A Field Trip教案

第一课时教学设计

教学重点：

Let’s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。

在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

课件教案

听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies。

教学难点：

词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。

动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。

本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。

课前准备：

教学过程中所需的录音（Let’s learn, Let’s play）、课件、动画素材。

本课时（Let’s learn部分）的五张单词短语的图片和卡片，以及（Let’s chant部分）的单词短语卡片。

教学过程：

Warm up（热身）

活动一：唱一唱

教学参考时间：2-3分钟

教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。

教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing？I’m…的问答。

活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。

Review（复习）

活动二：赛一赛

教学参考时间：2-3分钟

请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’s the …（该生名字）doing ? 学生回答： He/She is ….。

教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。

活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的

活动三：演一演

教学参考时间：2-3分钟

一名学生上来，教师点击四、五单元Let’s learn部分的课件。其他学生看不到课件内容。

该名学生表演课件中看到的内容。

教师问：What’s the …doing ?/ What are the…s doing?其他学生用句子 It’s / They are …猜课件上的单词或短语。

活动目的：在复习单词的基础上，引导学生用句式进行练习，为本课时新的短语的学习扫清障碍。

3、Presentation（新课呈现）

活动四：新课导入：

教学参考时间：1-2分钟

教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。

问学生：Where are they going?

引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。

教师进一步提问：What can they do on a trip？教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。

如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。

根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。

活动目的：教师在引导学生学Let’s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。

活动五：学一学

教学参考时间：5-8分钟

教师指着taking pictures的小图，问：What’s … doing? 引导学生作答。

教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。

教师指着图中的昆虫问：What are they？引导学生回答： They are insects. 教师带读单词insects，给学生必要的支持。

教师播放声音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。鼓励学生边做动作，边读单词。

教师请学生就这幅图进行问答练习。What is Mike doing?He’s watching insects.学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。

教师指着画面中的蝴蝶提问：What are they？引导学生回答，教师提供支持，带读单词：butterflies。

在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：butter---黄油，fly---飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。同时要提醒学生这个单词的复数形式是将y变成i再加es。

教师播放catching butterflies短语声音，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。

教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意

教师出示一片叶子问学生：What is it？引导学生回答：leaf。再出示一片叶子，教师问：How many leaves can you see？引导学生回答Two leaves。同时教师板书：leaf---leaves。请学生对比两个单词的不同。

教师播放picking up leaves声音，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。

指着Sarah做实验的画面及单词短语。教师播放声音，每播放一次，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。这个单词比较长，教师应反复带读，以便学生能够更好的掌握。

引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表示动作的词后面。

教师给学生一定的时间，允许学生针对画面向老师或同学提问。再进一步巩固所学单词短语的同时，关注学有所长的学生的更高的需求，在教师能力所及的情况下给予适当的帮助，为他们的自我发展提供支持。

在教学picking up leaves，catching butterflies，watching insects时，教师应根据本地区的情况，对学生进行热爱大自然的教育，树立正确的环保意识。比如告诉孩子不要随意采摘花朵，树叶，不要随意砍伐树木。告诉孩子本地区哪些昆虫是益虫，要注意保护；哪些昆虫可以消灭，是害虫等。

活动六：练一练

教学参考时间：4-5分钟

教师播放课件：画面中只有人物的头部。教师提问：What is he doing？

What is she doing？

学生猜测。He is …

She is …

教师等几个学生猜测后，点击课件，公布答案。

一两组练习之后，可以由学生来提问，并操作电脑。

学生打开书，阅读书上文字，加深印象。

教师播放录音或课件，学生跟读。

学生以小组为单位，通过做动作进行问答练习。

教师在黑板上示范书写本课的四会语让学生在练习本上书写。

活动目的：通过课件的制作，为句型的操练提供一个相对真实的情景，并且让学生在猜测中提高练习的兴趣，从而达到加大练习量的目的，更好的巩固本课所学的单词短语。

4、Let’s play( 趣味操练 )

活动七：说歌谣：

教学参考时间：4-5分钟

教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。

应准备的单词卡片有：a field trip， collect leaves， take pictures， watch the ants， see what they eat。

教师再次播放歌谣，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的图片或单词短语。

学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。

学生以小组为单位练习儿歌，并为歌谣添加动作。

小组展示，同学之间给予适当评价。

活动目的：通过歌谣，使学生进一步熟悉本课中出现的一些单词，如：trip， leaves， take pictures， watch等，不断重复达到上口。

活动八：唱歌曲：

教学参考时间：2-3分钟

教师播放C部分的歌曲，（Let’s sing）学生欣赏。

请学生说一说歌词的大意。

再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。

活动目的：提高学生学习兴趣，给予学生适当的活动，调节课堂节奏。

活动九：游戏拼单词：

教学参考时间：2-3分钟

教师出示单词短语卡片：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies学生拼读。

教师适当讲一些速记方法，如：catch和watch两个词可以对比记忆；butterflies可以分为butter和fly，fly的复数形式为flies等等。

教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。

教师可将图片打乱顺序，让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。

活动目的：复习巩固本课时所学的单词短语，使学生尽可能在课堂上掌握。

5、Consolidation andextension

活动十：练习

教学参考时间：3-4分钟

完成活动手册P491、2

学生打开书，自己读图。

如果时间允许，可以让学生两个人一小组，互相叙述画面。

教师播放录音，学生进行连线练习。

教师请学生订正答案。

教师再次播放录音，学生完成第2题。

教师收练习册，或请学生到黑板上写正确答案，学生交换练习册互相订正。

活动目的：加强笔头练习，巩固所学单词短语。

活动十一：小结

教学参考时间：1-2分钟

教师请学生自己总结本课所学的重点内容。或教师出示本课所学的单词短语的动画图片，，学生读一读或说一说。

活动目的：总结本课所学的重点句型，复习单词短语。

五、板书

Unit6 What is he /shedoing？

taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies和单词短语对应的图片

第二课时教学设计

教学重点：

能够听、说、认读句型“Are you …？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中运用。

在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

就主题图提供的场景进行交际会话。

教学难点：

能够听、说、认读句型“Are you …？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中运用。

在上一节的的单词短语的基础上，进行会话练习。

课前准备：

教学过程中所需的录音（Let’s try, Let’s talk）、课件、动画素材。

Let’s start 部分的挂图。

四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，及学过的单词短语的卡片。

教学过程：

Warm up（热身）

活动一：唱一唱

教学参考时间：1-2分钟

教师播放第六单元:Let’s sing歌曲，学生唱歌。

教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。

活动目的：引导学生复习学过的单词短语和常用词汇。

活动二：说一说:

教学参考时间：2-3分钟

教师播放P68 Let’s chant 部分。

学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。

教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。

引导学生用学过的单词短语替换歌谣中的单词短语，进行再创作。

活动目的：通过歌谣进一步复习学过的单词短语，并且通过让学生用学过的单词短语进行替换练习，激发学生学习的兴趣以及表演欲望。

Review（复习）

活动三：口语练习：

教学参考时间：3-4分钟

教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是每一节分别都是写名字Sarha写做什么doing an experiment 写地点on the playground，然后形成随意组合的一句话。

请学生读出随意组合后的句子。

教师可以将学生分为A、B两队。两队轮流读句子。哪队读对句子就给哪队加一分。但是，每队必须一个人读一句，不允许一个人读两句话。如果哪队的学生读不出来，就要由对方的学生读。

活动目的：通过游戏的方式引导学生进一步复习前面学过的句型和单词短语。两队比赛的方式和每队每人只能读一次的规则，可以让更多的学生参与到练习中来。另外随机产生的句子，可能很滑稽，让学生觉得很有趣。

3、Presentation（新课呈现）

活动四：Let’s start：

教学参考时间：4-5分钟

教师展示Let’s start 部分的挂图。

教师介绍：Look! Zhang Peng and his classmates arehaving a field trip. They are divided into two groups. One is the group ofBirds and Animals. The other is the group of plants. Let’s see what they aredoing.

教师问：What is Zhang Pengdoing？引导学生回答：He is watching a fish.教师说：So, he belongs to Group A.

教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。

学生两人一组或四人一组，进行问答练习。

请几位学生汇报讨论结果。

参考答案：

Chen Jie is watchinga bird. She belongs to Group A.

John is collectingleaves. He belongs to Group B.

Amy is picking upleaves. She belongs to Group B.

Wu Yifan is taking pictures of theflowers. He belongs to Group B.

Mike is catchingbutterflies. He belongs to Group A.

Sarah is drawingpictures of the trees. She belongs to Group B.

活动目的：通过教材为学生设计的任务，引导学生在完成任务的时候，积极的运用所学的语言，表达自己的思想，完成任务。同时这个练习，为学生提供了规范的语言表达方法，使学生在练习过程中能够掌握句型，并且能够进一步复习所学单词短语。小组合作的练习方式，一方面提供了学生取长补短的机会，同时培养了学生的合作意识。

活动五：试一试：

教学参考时间：2-3分钟

教师用课件出示Let’s try三幅图片。

引导学生就图片内容提问：Who are they？

What are they doing？

请几位同学就画面进行描述。

此时教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：Are they …？引导学生用Yes，they are. / No, theyaren’t.进行回答。

教师通过提问，引出classmates一词。Eg：Are they watching their classmates？

教师板书单词，学生跟读。教师可引导学生：classmates是一个复合词，由class和mates组成，便于学生记忆。

教师播放Let’s try录音，学生听录音，选择。

教师再次播放录音，订正答案。如果学生能力能够达到，可以让学生进行原文重复。

活动目的：教师应注意引导学生在听录音之前一定要养成读图的习惯。要先自己看图，看看画面中主要告诉了我们什么信息，并根据三幅画面推测将要听到的内容与什么有关。这样在听录音的时候，就能够有的放矢了，成功率就会大大提高。

活动六：说一说：

教学参考时间：8-10分钟

课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，教师提问：Who are they？，让学生回答：They are…。

教师把catching butterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess， What are they doing？引导学生用Are they…？猜。

教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。

请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Are they catching butterflies？教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes，they are. 否则，就回答： No, they aren’t.需要注意的是，这里要选取容易做动作表现的短语。

学生理解游戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着来猜：Are they…？其他学生判断：Yes， they are./ No, theyaren’t.

教师在黑板上画一棵树，问：What is it？引导学生回答： It is a tree.

然后，教师再画一些树并介绍说： What is it now? It is a woods.

教师板书woods，学生跟读单词。

教师在小树林里画两个人，问：Where are they?引导学生回答： They are in the woods.

学生学说句子：Where are they? They are in the woods.

教师根据对话提出几个问题：

What is John doing？

Where are thestudents？

Are they catchingbutterflies？

Are they picking upleaves？

What are hisclassmates doing？

教师播放录音，学生带着问题听。

学生试着回答问题。教师订正答案。

学生打开书，教师再次播放录音，学生跟读对话。

学生两人或四人一组，试着仿照例子做对话。

学生到前面表演，同学之间相互评价。

活动目的：这一环节，主要解决本课书的重点句型： Are they…？以及回答：Yes， they are./ No, theyaren’t.教师应通过多种活动让学生反复操练这个句型。但是教师要注意这个句型的操练要创设真实的语境，即，不能一边看着同学做动作，一边问：Are they…？而应该转过身去，确实在猜，给句型提供真实的语境。

4、Let’s play( 趣味操练 )

活动七：演一演：

教学参考时间：2-3分钟

学生打开书，试着自己朗读Let’s talk部分对话。

教师播放录音，学生跟读。

教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下的学生展示一个单词短语，然后一起做卡片上的动作，如：catching butterflies，台下的学生一起问：What are they doing？站在前面的学生用Are they…？句型来猜卡片上的短语。

活动目的：通过边看文字边朗读，进一步加深印象。此时教师应提示学生要注意拼写，为下一课时的书写打下基础。

活动八：主题图表演：

教学参考时间：4-5分钟

教师出示P69画面。请学生分好组，分别扮演Zoom， Miss White， Sarah， Chen Jie进行对话。

学生小组上台表演对话。

学生可自己选择最喜欢的一段或两段进行表演。（鼓励有能力的学生表演更多段）

活动目的：通过完整的场景的呈现，为学生提供综合运用语言的范例，引导学生在此基础上进行练习，扩展，从而提高学生语言的综合运用能力。

5、Consolidation andextension

活动九：小知识：

教学参考时间：2-3分钟

教师说：Let’s go on a field trip.OK? What do we need?

引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。（允许学生用中英文）

教师带领学生看书P78中所列的物品名称。

请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。

教师结合户外野营用品介绍相关知识。

活动目的：开阔学生眼界，丰富学生视野。

活动十：练习

教学参考时间：2-3分钟

完成活动手册P50练习3、4

学生打开书，自己读图。

如果时间允许，可以让学生两个人一小组，互相叙述画面。

教师播放录音，学生进行选择判断练习。

教师请学生订正答案。

教师再次播放录音，学生尝试重复。

教师指导学生完成第4题：学生根据画面进行描述。

如有时间还可以让学生自己添加画面，进行描述。

活动目的：加强笔头练习，巩固所学单词短语。

五、板书

Unit6 A Field Trip

Are they …？

Yes， they are.

No， they aren’t.

第三课时教学设计

教学重点：

1．四会掌握句型“Are you …？”和“Are they …？”并能在情景中运用。

2．在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

3．正确书写本课重点句型，并能够完成相应的练习。

教学难点：

What do ants like toeat? They don’t like it.是本课的难点。

本课重点句型的书写对一些学生来将会有一些难度。

课前准备：

1．教学过程中所需的录音（Read and write Listenand write）、课件素材。

2．Listen and write 部分的图片。

3．学过的单词短语的卡片。

教学过程：

1、Warm up（热身）

活动一：唱一唱

教学参考时间：1-2分钟

教师播放第六单元p78:Let’s sing部分歌曲，学生唱歌，复习有关进行时的基本句型。

教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语.

活动目的：引导学生复习学过的单词短语和常用词汇。

活动二：拼单词比赛：

教学参考时间：3-4分钟

教师快速出示不同的图片，可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。

画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。如果能够适当改变一下画面，出示学生没有见过的画面最好。

停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的单词短语。

一分钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。

教师再次快速出示图片，30秒钟后停止。学生再次记录。

30秒钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。

教师可以根据学生的情况，进行几次反复。

活动目的：快速的节奏可以激发学生的紧张情绪，在这种情绪中学生的兴奋点比较高。但是这个练习不能持续太长时间，学生容易疲劳。通过几次的反复，可以增加记忆效果，画线标记，便于学生自我评价。最后学生自己订正答案，有助于学生强化记忆。如果学生确实有困难，也可以以小组合作的形式完成此项活动。

2、Review（复习）

活动三：为画面配音：

教学参考时间：3-4分钟

教师播放Let’s talk A录音，引导学生复习。

请同学到前面来配音。可以一个人配音，也可以几个人一起来配音。

请同学之间互相评价，选出最佳配音演员。

活动目的：通过为画面配音的活动，引导学生复习主题图的对话练习。配音练习可以检查学生的语速，和熟练程度，如果学生语速较慢，就不能与画面同期完成了。教师要注意指导学生运用正常的语速进行交际，避免速度太慢。

3、Presentation（新课呈现）

活动四：问答练习：

教学参考时间：1-2分钟

教师与学生进行口语问答练习。

教师把一些食物的图片（包括动物喜欢吃的食品）贴在黑板上，提问：

What do you like toeat?

What fruits do youlike?

What animals do youlike?

What do dogs like?

What vegetable do youlike？

What is yourfavourite food? …

学生边说，教师边在相应的图片下面打勾。

活动目的：在问答中引出一些学生所喜爱的小动物，以及小动物们所喜爱的食物。在进行口语交际的同时为下面的环节做准备。

活动五：说一说：

教学参考时间：3-5分钟

教师出示两个半径不同的圆，圆心重合在一起，大圆上是一圈小动物，如：rabbit cat monkey dogduck等。（用复数形式）, 小圆上是一圈食物，如：carrot bone fish pear insect等，圆心有一个指针，指向右边。

教师拨动转盘，两个圆以不同的速度转动。转动停止，此时指针所指应有一个动物，一个食物，教师问：What do rabbits like to eat？Do they like fish？

引导学生能够做出否定回答。然后引导学生说：Rabbits like carrot. They don’t like fish.

根据指针指示的动物和食物引导学生用以有的知识经验判断这种动物是否喜欢这种食物，并用英语表达：… like …. They don’t like …./ … like ….

教师出示ant的图片，问：What is it？引导学生回答：It is an ant.

教师继续问：What do ants like to eat?启发学生大胆猜测。注意，如果学生没有说出honey，教师要把honey一词加进食物名称里。

教师将学生想到的食物名称写在黑板上并按照味道归类，然后教师说：Ok. We have sweet things. We have sourthings. What do they like to eat? John and Chen Jie are doing an experiment.Let’s go and ask them.

活动目的：这个练习重点在于解决本课的教学难点：What do ants like to eat? They don’t like it 并且学习了本课的新单词honey和ant。在游戏中要求学生充分练习… like …. They don’t like …，增强学生的表达能力，同时为read and write部分的学习做铺垫。

活动六：Read and write：

教学参考时间：8-10分钟

教师播放该部分录音，学生只听声音，不能看书。

教师提问：

What are John andChen Jie doing?

Are they eatinglunch?

Are they doing anexperiment?

What do ants like toeat?

Do the ants likesweet food?

教师再次播放录音，学生边听边找答案。

学生四人为一个小组，讨论答案。

学生打开书阅读，进一步寻找答案。

每组选一人为代表汇报。

引导学生回答后在黑板上板书句型：Are they eating the honwy？Yes， they are. No, theyaren’t.

学生打开书，跟读对话。

教师指导学生完成Answer the queations。

在本部分结束前，教师可以问学生：Does Wu Yifang reallywant an experiment? 引导学生回答：No, he doesn’t.

活动目的：这部分练习是本课的重点，教师在重点指导学生读写、记忆句型的同时，也应注意培养学生的听力能力，给学生提供这样的练习机会。

4、Let’s play( 趣味操练 )

活动七：连词组句：

教学参考时间：2-3分钟

教师出示题目，学生看一看，做一做。

watching is in sectshe

You doing what are

Catching theybutterflies are

Honey are the theyeating

Eating you are lunch

请学生上台将单词连成一句话。

活动目的：这一环节目的在于让孩子在认读的基础上，学生能够自己写出句子，增强读写的能力。

5、Consolidation andextension

活动八：听一听，写一写：

教学参考时间：4-5分钟

教师出示两个完全一样的男孩，对学生说：Look! This is Dalin. This is Xiaolin. Dalin’s birthday is June6th . Xiaolin’s birthday is June 6th , too. Miss Zhang isDalin’s mother. She is Xiaolin’s mother ,too. Dalinand Xiaolin are twins.

教师板书：twins

教师说：Some twins are having a field trip. Theyare:Dalin and Xiaolin, Zhang Shu and Zhang Ren, Ming ming and Liangliang.

教师出示三对双胞胎的名字。

教师说：What are they doing？Listen

教师播放录音，让学生尝试回答问题。

教师再次教师播放录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。

活动目的：巩固进行时态的基本句型结构，加强读写练习。

活动九：练习

教学参考时间：5-8分钟

完成活动手册P515。

学生打开书，阅读对话。

学生尝试进行回答问题的练习。

学生之间相互说一说答案。

教师播放录音，学生修正自己的答案。

教师请学生订正答案。

如果学生能力能够达到，可以让学生进行对话练习。

完成活动手册P516。

教师播放录音，学生完成对话，写在书上。如果学生完成有困难，可以让学生先进行口头回答，然后再写。

教师订正答案。

活动目的：加强笔头练习，巩固所学单词短语。

活动十：小结

教学参考时间：1-2分钟

教师请学生自己总结本课所学的重点内容。

教师展示板书内容，带读重点句。

学生将板书内容抄写在练习本上。

请学生用以前学过的单词短语进行替换造句练习。

活动目的：总结本课所学的重点句型，复习上一节课所学的单词短语。

五、板书

Unit6 A Field Trip

Are you eating lunch?

No, we aren’t.

Are they eating thehoney?

Yes, they are.

第四课时教学设计

教学重点：

Let’s learn部分的动词短语的ing形式： counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。

在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。

counting 和collecting的正确发音示范和指导。

字母y和字母组合igh，qu的拼读规律并读出例词。

教学难点：

词汇量较大，有些短语不易掌握：counting 和collecting的发音较难。

动词短语的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。

qu在单词中的正确发音。

课前准备：

教学过程中所需的录音（Let’s learn, Let’s play）、课件、动画素材。

本课时（Let’s learn部分）的五张单词短语的图片和卡片。

本单元A部分的单词卡片。

三年级上册第五单元A部分的歌曲“Let’s Have a Picnic Today”的录音带或课件。

night, light的图片。

教学过程：

Warm up（热身）

活动一：唱一唱

教学参考时间：2-3分钟

教师播放三年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。

学生跟录音演唱歌曲。

教师板书：have a picnic，并示范朗读。学生跟读。

活动目的：通过歌曲引出have a picnic，导入本课单词短语的学习。

Review（复习）

活动二：单词听写：

教学参考时间：3-4分钟

教师念第一课时所学的单词，学生听写。

每组请一名学生上台在黑板上快速的拼写单词，其他人做裁判或在纸上写。

或教师只出示相应图片，学生一边说出单词短语，一边拼写单词。看哪组的得分多。

活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的，并且为本节课的学习做准备。

3、Presentation（新课呈现）

活动三：学一学：

教学参考时间：5-7分钟

教师出示单词短语picking up leaves或图片，请学生读一读，然后教师用单词collecting遮盖住picking up，放在leaves的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师带读该短语。

出示watching insects 单词短语。将watching用counting替换，学生试读后，教师带读，注意引导学生正确发音。

出示国际象棋的图片，教师问学生：What is that？引导学生回答“chess”如果没有学生知道，教师可以出示单词chess，请同学试着根据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋比赛中的图片，教师问：What are they doing？引导学生回答： They are playingchess.教师带读单词。

出示一群人野营的图片，教师引导学生说出having a picnic。教师带读单词。

同样的方法学习其余的词组。

教师引导学生注意总结：单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing 要把e去掉。

活动四：合作探究：

教学参考时间：5-8分钟

教师播放Let’s learn部分的录音，学生听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么？Let’s find out: what arethey doing?

小组合作完成表格。教师可视学生的情况而定播放几遍录音。

请学生根据自己的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：… is …

教师再次播放录音，学生边跟读边检验自己的答案。

教师收回表格，根据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。

教师播放声音及画面，学生跟读。教师再次播放该部分录音，让学生仿写、记忆。

活动目的：通过完成表格的形式，呈现Let’s learn部分的画面，并提供学生语言运用的场景。在小组合作后，教师可以有意识的了解了解学生小组内完成表格的方法，引导学生合作意识。比如做这个练习，就可以每人注意观察一个人的活动，这样正确率就会大大提高，速度也可以提高。

4、Let’s play( 趣味操练 )

活动五：锁链游戏

教学参考时间：3-4分钟

教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生A站起来说：A is playing chess.

然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：writing a report，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.

依次类推。

活动目的：通过游戏的形式，引导学生反复练习本课新学的单词短语，并进一步复习有关句型。

活动六：语音学习：

教学参考时间：5-8分钟

教师播放字母y部分声音，学生跟读单词一遍。

教师提问：y在单词中的读音是什么？

学生根据听到的四个单词，试着总结y在这几个单词中的读音： / ai /

教师出示例词，请同学试着读出来：my why July shy

教师出示night light的图片，请学生回忆单词读音。

总结igh在单词中的读音：/ ai /，最好由学生自己说出来。

教师继续出示：flight 和 high，请学生拼读。（要注意eight这个单词中的igh字母组合读音不符合这个读音规律。）

教师出示例词，请同学试着读出来：right bright might slight

教师播放句子声音，请同学们读一读。

以同样的方法学习qu字母组合的发音。

活动目的：指导学生在读句子的时候可以从后面向前读，同时要指导学生在断句时要根据意群断句，而不要随意断句。语音的学习不应只停留在学习上，更应指导学生在今后学习新单词、记忆单词时加以运用。

活动七：唱歌曲：

教学参考时间：1-2分钟

教师播放C部分的歌曲，（Let’s sing）学生欣赏。

请学生说一说歌词的大意。

再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。

活动目的：提高学生学习兴趣，给予学生适当的活动，调节课堂节奏。

5、Consolidation andextension

活动八：练习

教学参考时间：3-5分钟

完成活动手册P521、2

学生打开书，看表格，预测练习形式。

教师播放录音，学生完成表格。

教师请学生订正答案。

教师再次播放录音，学生尝试跟读。

完成第二题：四人一个小组进行练习。

活动目的：加强笔头练习，巩固所学单词短语。

活动九：小结

教学参考时间：1-2分钟

教师请学生自己总结本课所学的重点内容。

教师出示每幅图片，再次播放Let’s learn部分声音，学生跟读。

活动目的：总结本课所学的重点句型，复习单词短语。

6、板书

Unit6What is he /shedoing？

counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。

和单词短语对应的图片

第五课时教学设计

熟练掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.

在情景中使用句型，并能恰当的替换句中的动词短语。

帮助学生区分Are they…和Is he…两个句型，使学生能够正确运用。

理解并能够朗读Story time的故事内容。

教学难点：

熟练掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.

区分Are they…和Is he…两个句型，并能够正确运用。

正确朗读Story time的故事，并尝试复述。

课前准备：

教学过程中所需的录音（Let’s learn, Let’s play）、课件、动画素材。

2、本单元（A、B部分中Let’s learn部分）的单词短语的图片和卡片。

教学过程：

Warm up（热身）

活动一：唱一唱

教学参考时间：1-2分钟

教师播放第六单元，P78：Let’s sing部分歌曲，复习本单元内容。

学生说唱，鼓励学生一边做动作，一边演唱。

如果学生有能力，可以引导学生替换其中的单词短语，自己创编歌曲。

活动目的：激发学生学习兴趣，引导学生进入英语学习的氛围。通过创编歌曲，引导学生复习本单元学过的单词短语。

Review（复习）

活动二：单词对对碰：

教学参考时间：3-4分钟

教师将单词：catching taking doing watching pickingbutterflies pictures an up insects leaves experiment having counting writingcollecting playing a chess report insects picnic leaves a贴在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语并要用这个短语说一句话。

使用过的单词不能再次使用。全部单词用完后，游戏结束。

比一比哪个小组排成的短语多。

活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的。学生找到单词短语后，要根据这个短语说一句话，锻炼学生组织语言的能力。

3、Presentation（新课呈现）

活动三：猜猜看：

教学参考时间：4-6分钟

教师播放课件2：请同学们猜一猜他在干什么？

画面是：圆心是一个本套教材主人公的头像，圈住头像的圆圈是一个记时器。和钟表一样，一圈为60秒。

外圈是一个大圆，平均分为十等份，每一份上是一幅图片，为本单元所学的动词短语的图片。

预先设定一幅图片为正确答案。

教师点击开始按钮，记时器开始记时。（第一个人物由教师示范）

教师自问自答：Is Mike playing chess？教师随即点击playing chess 的图片。点击后，答案不正确，图片上出现叉子。课件回答：No，he isn’t. 叉子随即消失。教师再进行其他尝试：Is he watching insects？…重复实验，直至答案正确时，课件回答：Yes, he is.

记时器设定为一分钟，随着记时器上时间的减少，头像的颜色越来越暗，直至消失。如果在头像消失之前没有猜对，-50分。

根据猜对的时间，设定为：15秒之内，50分；30秒之内，40分；45秒之内，30分；60秒之内，20分。

教师继续播放课件，学生参与游戏：请同学用Is somebody …？提问，教师操作鼠标，回答学生的提问。

教师引导学生继续练习，直至全班都有机会参与为止。

这个游戏不太适合分组练习，全班一起参与效果更好，但是课堂秩序不太容易保证，因此教师一定要在游戏之前提好要求，并认真实施。

活动目的：通过游戏的形式，引导学生参与体验，在活动中学习本课重点句型，并加以操练。为了争取高分，学生会集中精神参与游戏，而且，为了更快的猜出人物在干什么，学生必须认真倾听他人的提问，以减少错误。

活动四：听听做做：

教学参考时间：3-4分钟

教师出示任务：Let’s find out: what isMiss White doing and what is Mr Black doing?

学生打开书，看书上提供的表格。

学生两人一组，试着预测答案。教师给予句式的引导：May be Miss White is …

教师播放该部分录音，学生根据听到的内容，完成表格。

教师就表格内容和学生进行问答练习，教师问：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

活动目的：教师利用教材提供的任务，让学生通过感知、体验、实践、参与等方式，实现任务的目标，感受成功。这项任务并不难完成，只是一个听力的练习，因此教师应在学生完成后，和学生就表格内容进行交流，提供学生丰富的练习形式。

活动五：学一学

教学参考时间：5-7分钟

做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元A、B Let’s learn 部分的单词短语卡片，任意抽取一张。教师不看卡片，让卡片面向学生，问：Who is it？引导学生回答：He/She is …. 然后教师问：Is he/she playingchess? 引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

注意：教师要合理安排卡片的顺序，待学生熟练he 后，再进行she的练习。

教师把单词短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is he / she doing…？”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片，继续游戏。

教师在黑板上画一片树林，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：Where is Zhang Peng？引导学生回答： He’s in the woods。

教师课前把B部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“Is he / she doing…？”猜图画的内容。

教师在贴卡片时，有意安排两个不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻开后，教师指着两个人物介绍，如：… is playing chess. … is playing chess,too. They are playing together. 让学生学说句子：They are playing together.

学生打开课本P74页，教师播放对话录音，学生跟读。

教师指导学生看图做替换练习，或做自由对话。

活动目的：学生在前面的游戏练习中已经学会了句型“Is he / she doing…？”，此时教师是有意让学生练习肯定和否定的回答。进而，进行对话的练习。

4、Let’s play( 趣味操练 )

活动六：小组活动：

教学参考时间：3-4分钟

学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子。

学生两人一组通过问答猜出同伴写的句子。

学生使用Is Zoom …？的句型提问，然后把答案记录下来。

交换角色继续练习。

活动目的：通过游戏的形式，进一步操练本课的重点句型。

活动七：单词拼写：