小酒窝说课稿

各位老师，大家好！这次我说课的内容是人音版三年级上学期第一单元《童年》里的音乐表演《小酒窝》。《童年》这一课表达的主题是对童年生活的回忆和热爱，今天，我想就本课的第二课时《小酒窝》的教学向大家详细地谈一谈。首先，我想对这课教材内容给大家介绍一下：

一， 教材分析：

《小酒窝》这是一首由四个乐句构成的一段体儿童歌曲，2|4拍，五声羽调式。曲调富有浓郁的民歌风格，旋律欢快、活泼，歌唱生动，富有童趣，抒发了在温馨家庭中孩子甜美生活的欢快心情。第二乐句在第一乐句上进行了上移五度的旋律模进，并分别应用了富有弹性的顿音演唱效果，欢快的情绪，即刻在我们面前浮现出一个有小酒窝、甜美欢笑的可爱儿童的形象。第三乐句出现了八分休止符和带装饰音的相间的节奏，在形象与情绪上更显天真活泼，“爸爸也喝”、“妈妈也喝”真实地表达了孩子对父母给予自己的爱而掩饰不住内心喜悦心情的流露。歌曲的结束句重复了第四乐句，在尾音上以高八度出现，使全曲在舒心欢笑的歌声中结束。

二，教学目标：

1.学习用听视唱结合学习歌曲《小酒窝》，让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活。

2.引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《小酒窝》，并进行表演。

3. 引导学生养成好习惯，引导学生动手主动参加音乐实践活动，能使学生感受到音乐所表达的主题并能学会“热爱童年生活，珍惜今天的幸福”。

其中教学重点设定为：听视唱结合学习歌曲《小酒窝》，教学难点为：八分休止符，以动作来表现体验自己的情感，背唱《小酒窝》，并进行表演。

教具准备：钢琴、多媒体、课件。

三，教学理念及教法学法选择

新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生轻松愉快、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张弛有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动。自始至中都过、鼓励学生的创新与实践。那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：

四，教学流程及相关考虑：

（一）、组织教学： 我设计的导入这个环节是这样的：世界真大，有许许多多美好的事物，比如：鲜花、绿草、蝴蝶、小溪、高山……，到处充满美丽、和平、欢乐。最近老师也在同学们的脸上发现了美丽的东西，同学们互相观察观察到底老师发现了什么？生：各抒己见！师：老师最喜欢的是每个同学的微笑，因为我会看到你们每个人脸上可爱的小酒窝。

【通过导入可以吸引同学们的注意力，并使同学们注意观察，激发学生的好奇心】

这时我就出示课题《小酒窝》，今天我们要学的歌曲也叫《小酒窝》，我们一起来听听吧。这时让同学们带着问题来聆听。我提的问题是这样的这首歌的情绪是怎样的？播放录音，这样设计可以使同学们的注意力集中，更容易把握音乐的情绪，为后面动作的创编铺路。

歌曲的学唱可以分为两个部分。第一部分是第一、二句第二部分是第三、四句。无论是学曲调还是唱歌词都必须以句为单位。

听了这首歌这么高兴这么喜悦，我们一起来学一学吧。请大家仔细听，我唱第一句和第二句的曲调，你能听出曲调中出现最多的音

是哪个音吗？学生回答出来后，跟着琴来唱唱第一句和第二句的曲调，发现有错误及时改正。请大家仔细听我唱的两句歌有什么相同有什么不同？【范唱AB两句，各四小节，可以适时提示：歌词、节奏、曲调】这样设计在教学中应提出不同层次的设问，培养学生的敏锐听觉。

第三、四句后半拍节奏是歌曲的难点，所以我采取了歌词节奏的朗读先行。播放课件，这个课件的内容是第三、四句的歌词。再进行曲调跟唱——歌词跟唱。这样学生就比较容易把握。在唱熟的基础上，提出请两个同学在“呀子喂”处相互按节奏拍拍手以加强节奏感的学习。也可以让学生编创其它节奏型，来表达喜悦的情景。

鼓励学生创编恰当动作边唱边舞。创设一个情境，让学生们在欢快、喜悦的情境中体会歌曲所要表达的主题。这样不仅能使学生积极展开想象，引发创作灵感，而且有效的培养学生的审美能力。另一方面，我还重视音乐文化方面去开拓，激发学生对音乐的热爱。