《异分母分数加、减法》说课稿

各位领导、评委：

大家好！我说课的课题是《异分母分数加、减法》。下面我将从以下六个方面予以浅说，敬请指正！

一、说教材

地位与作用

异分母分数加减法是人教版数学教材第十册第六单元的一个学习内容。此前，学生已经掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。

本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。

学情

我所教的学生思维活跃，有一定知识迁移的能力，懂得知识间的转化，能够进行自主探究，合作学习。但对于数学知识理解不够全面，尚未涉足社会看不到数学知识与实际生活的密切关系，少数学生缺乏学习主动性，且注意力较差。

三维目标

根据本篇目的结构与内容分析，结合五年级学生的认知水平与心理特征，我制定了以下目标：

1、知识与技能目标： 理解异分母分数加减法算理、掌握计算法则、能准确计算。

2、过程与方法目标：经历解答过程、渗透转化思想、培养良好验算习惯。

3、情感与价值观目标：感受数学与生活的联系、激发学习兴趣以及环保意识。

重难点

依据人教版数学教材新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了掌握异分母分数加减法的计算法则为教学重点，因为只有掌握了计算法则，才能进行计算。同时，也确定了理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理为教学难点。

二、说教法

我们都知道数学是中国教育中一门必修学科，因此，从小学数学教学开始，就不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到五年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与教学活动，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

基于本课的特点，我主要采用了以下的具体教学方法：

1、实例教学法

2、多媒体教学法

3、讨论法

4、讲授法

由于本课内容与社会现实生活的关系密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己思考，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出答案。这样有利于调动学生积极性，发挥学生的主体作用，让学生对知识点更清晰、更深刻。

三、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采用以下方法：

1、实例分析法

2、自主探究法

3、集体讨论法

4、总结归纳法

四、说教学准备

课前，我为此做了详细计划，具体安排如下：（详情请参考课件）

五、说教学过程

下面，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我力争做到突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课题的积极性、主动性。

具体环节安排为“导入—新授—练习—总结”。

1、动画导入

由《曹冲称象》的动画片段导入新课，同时以提问形式师生共同完成图表。导语设计的依据：一是为了体现转化思想，引出新知识，调动学生求知欲望。二是为了表明数学与生活实际之间存在的密切联系。这是教学非常重要的环节。

2、讲授新课

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点，还根据教材的特点、学生的实际、教师的特点、以及教学设备的情况，选择了多媒体的教学手段、这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化。我还重视教材中的疑问，适当对题目引申，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

具体过程如下：

①介绍生活垃圾，以及对环境的污染情况，渗透不乱扔和自觉分类处理的环保教育。

②出示例题1及扇形统计图。

a.集体读题，理清题意。

b.找出已知条件和问题。

c.列出算式。

d.自主尝试解决问题，鼓励方法多样化。

e.算法优化。

③利用图片等手段对“化异为同”进行直观演示，促进学生对知识的掌握。

a.引导学生观察图形变化过程及异分母分数到同分母分数的转化过程。

b.请学生回顾何为通分，明确也就是“化异为同”，强调找分母的最小公倍数的方法及特殊情况如何快速确定最小公倍数。

c.学生口述通分过程，教师完整板书于黑板上。

④以小笑话“粗心的小明”引导学生对加法算式进行验算、学习减法。

a.指名学生回答整数加法的验算方法，两个加数调换位置;和减一个加数=另一个加数。

b.提示学生分数加法的验算方法与整数相同，并要求列出减法算式进行验算。

c.板书减法算式，让学生自主探究、解决问题。

（设计意图：通过验算环节，自然引出异分母分数减法，让学生自主探究，掌握减法的计算方法。）

⑤讨论归纳异分母分数的计算法则。

a.师生共同总结完成图表。

b.随机抽取一名同学完成填空，加固记忆。

c.归纳总结分数加减法的多种验算方法。

3、巩固拓展

学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。

①单一练习：用手势判别正误。

因为异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设置的第一小题主要考查学生对异分母分数加减法的计算法则的熟悉程度。而第二小题着重强调最后结果能约分的要约分成最简分数。

②强化练习：计算并验算、比比谁算得又对又快；列式计算。（指名学生上台板演）

③综合练习：算式接龙。首先帮助学生理解游戏规则，每一次的得数是下一个算式的第一个数。游戏分为三个步骤：

a.指名代表与教师示范。

b.四人为一组，组员之间接龙。

c.各组选派一名组员，进行班级算式接龙竞赛，其余学生作评委。

（设计意图：以手势判断、游戏形式提高学生的参与兴趣，同时检验整体的知识掌握情况。）

4、课堂小结

“一看、二通、三算、四约、五化”简短的十个字则是我对于本课所设计的总结。课堂小结的目的是强化和深化认识，以便把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;而简单扼要的课堂小结，可以使学生更深刻地理解异分母分数的计算方法以及算理。

5、板书设计

我比较注重直观的、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，我的板书设计是：（ppt展示）

6、布置作业

针对五年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：（ppt展示）

六、说教学评价

针对知识的跨度、学生具体的认知水平，我对教材内容有增有减。 运用了观看动画导入，有助于提高学生的兴趣、有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

运用了多媒体课件形式呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题。也正是由于这些认识来自学生自身经验，因此，学生不仅“懂”了、而且“信”了，从内心上认同这些观点，进而更主动的内化为态度，并融入到实践中去，有助于实现知、行、信的统一。

结束语

各位领导、评委们，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用多媒体教学和集体讨论的教学方法，以“教师为主导、学生为主体”，教师的导立足于学生的学，以学法为中心，放手让学生自主探究的学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的效果。我的说课完毕，谢谢！

《异分母分数加减法》说课稿

尊敬的各位老师： 上午好！ 今天我说课的课题是《异分母分数加减法》。 我的说课分以下几个环节：说教材、教法学法、教学流程、板书设计、学习评价。下面向大家介绍。

一、说教材

本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材五年级下册内容。《异分母分数加减法》是在学生已经掌握了分数的基本性质，学会了通分、约分，分数大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理的基础上学习的，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。

本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。

二、教学目标

根据新课标的要求以及教材的特点，结合学生已有的认知结构及心理特征，我制定了如下的三维教学目标：

（1）知识与技能：使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。

（2）过程与方法：引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。

（3）情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。培养学生的环保意识。

3，重点难点

在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的教学重点是

教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。

教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。

4，教具学具

本节课将用到多媒体课件。

二、教法学法

教无定法，贵在得法，只有方法得当，才能取得更好的学习效果。根据本节课的教学内容和学生已有的认知结构，我采用了

1.情境教学法；2.活动体验法；3.探究发现法。

培养学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，使学生做到动手，动口，动脑，变被动的接受学习为主动的探索发现学习。

现代教学理论强调，教会学生学习方法是教学的一项基本任务，为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我主要应用以下方法组织教学：

1.观察操作法

2合作交流法

三、教学过程

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。因此在教学中，我将采用“生疑——探究——释疑”的方法，引导学生做数学，让学生在问题情境中主动参与，自主探究，合作交流，解决问题。于是我设计了以下教学环节。

（一）创设情境，激趣生疑

新课标中指出：数学学习要密切联系学生的生活实际，教师要为学生创设丰富的学习情境，从而提高教学的有效性。

根据这一理念，我创设了以下情境：同学们我们清原，这在创建花园城市，我们每一个公民都要建设家乡贡献出自己的力量，那么我们能做些什么呢？学生会提及到不乱扔垃圾不随地吐痰等。

教师适时引导，在垃圾的处理上，我们可以将它进行分类，一般情况我们将垃圾分为四类。（课件出示主题图）从图中你都了解到了哪些信息？

师：根据学生汇报的信息，适时提问你能提出哪些数学问题？教师根据需要在黑板上板书：重点解决纸张和废金属在生活垃圾中共占几分之几呢？列出算式。

师：这个加法算式和我们以前学习的分数加法有什么不同？（指名回答）这就是今天我们要学习的异分母分数加、减法。（板书课题：异分母分数加、减法）

这样的导入，既激发了学生的学习兴趣，激发探究新知的欲望。又让学生体会到数学来源于生活，从而自然地导入新课。

（二）环节自主探究，解决问题。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。构建主义教学论认为，学生的构建不是教师传授与灌输的结果，而是通过亲历，通过学习环境的交互作用来实现的。因此，在本教学环节时，让学生主动参与知识的形成过程，主动学习。

1.学习异分母分数加法

师：引导学生观察算式有什么特点，能直接计算吗？分母不同怎么办呢？你能想办法把算式转化成我们学过的知识进行计算吗？由这一问题，引发学生思考操作，学生小组讨论交流算法。

班级内交流汇报，教师用图加以说明为什么分母不同的分数不能直接想加减，只有分母相同的分数才可以想加减。教师用课件动态演示3/10+1/4的过程边演示，边说明：由于10和4的最小公倍数是20，所以把圆平均分成20份，这样3/10就变成6/20，1/4就变成5/20，所以3/10+1/4=6/20+5/20=11/20。

完成做一做，然后让学生说一说如何计算两个分母不同的分数相加，在学生归纳的基础上，教师用简明扼要的语言归纳异分母分数加法的计算法则。

2.迁移类推，学习异分母分数减法。

出示问题2，说一说异分母分数加减法可以怎样计算？放手让学生利用加法的经验迁移类推，独立完成计算。请学生自己表达计算过程，重点是转化的思想。在学生说的基础上，教师一道归纳异分母分数相减，也是先通分，再相减。

3.教师引导学生总结归纳算法

师：通过刚才的学习，你能归纳出异分母分数加、减法的计算方法吗？让学生自己归纳，然后在全班交流，最后老师小结。异分母分数加、减法的计算方法是：先通分，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。