《古代诗歌四首》教案

知识目标

1.了解古代诗歌体裁的有关知识。

2.朗读并背诵诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。

能力目标

体味各首诗中作者所创造的意境，理解情景交融的写法。

情感目标

感受诗中洋溢着的饱满激情，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。

教学过程

一、导入新课

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、教学新课

☞目标导学一：学习《观沧海》

（一）常识简介

1．作者简介

曹操(155～220)，字孟德，沛国谯县(今安徽毫县)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割剧势力。于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

2．写作背景

《观沧海》选自《乐府诗集》，是《步出夏门行》中的一章。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

（二）朗读指导

1.学生自读，把握四言诗的诵读节奏。

2.教师范读，正音解词。（或播放录音）

3.学生齐读，要求准确整齐，有节奏感

4.学生借助注释，疏通诗歌内容

翻译：东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。

海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。

树木和百草丛生，十分繁茂，

秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。

太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。

银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。

我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。

（三）合作探究

1.全诗围绕哪个字展开来写的?

全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?

第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。

4.这首诗表达了作者怎样的思想感情？

“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。

【教学备注】

‖教学提示‖

补充文学常识、写作背景，帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感；拓展学生的知识面。

‖学法指导‖

诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

‖学法指导‖

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。

☞目标导学二：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（一）常识简介

1．作者简介

李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。

2．写作背景

诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。

（二）朗读指导

1.学生自读，把握七言诗的诵读节奏。

2.教师范读，正音解词。（或播放录音）

3.学生齐读，要求准确整齐，有节奏感

4.理解大意

（学生概述，老师补充指正）在杨花落完，子规啼鸣的时候，听说你路过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。

（三）合作探究

1．诗中融情入景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

2“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？

拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。

3末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国；一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课文，分析一下哪种解释更合理。

据上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。

4联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?

写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。

‖学法指导‖

七言诗每句一般读成二二二三节拍，如：杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。

三、板书设计

子规:不如归去

明月:陪伴友人关怀、思念

教学过程★★★

一、导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。王湾的《次北固山下》就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。下面让我们一起来学这首诗。

二、教学新课

☞目标导学一：学习《次北固山下》

(一)常识简介

1．作者简介

王湾，唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。

2．写作背景

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。

3．文章体裁

《次北固山下》是五言律诗。律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个字，叫五言。

（二）朗读指导

1.学生听读，把握五言诗的诵读节奏。

2．教师正音解词，学生自读。(可以播放课文朗读的视频或音频文件。)

3.理解大意

翻译：旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。

(三)合作探究

1.这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？

初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。

2.这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?

思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。

3.想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？

“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。

4.“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要分析。

(1)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣;(2)表现了时光匆匆，光阴荏苒。

【教学备注】

‖教学提示‖

补充文学常识、写作背景，帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感；拓展学生的知识面。

‖学法指导‖

五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

☞目标导学二：学习《天净沙秋思》

（一）常识简介

1．作者简介：马致远，元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。

2．文体简介：从诗歌的体裁看，《天净沙秋思》是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思念。

马致远的散曲，以小令《天净沙秋思》最为有名，被誉之为“秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

（二）朗读指导与训练

1.划分这首散曲的诵读节奏。

提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。

2.教师范读，学生齐读，整体感知大意

天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。

小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。

古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。

夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。

凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。

（三）合作探究

1．《天净沙秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。

2．哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？

断肠人在天涯。

3．这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。

通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。

4．根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右。

深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断。

（四）比较阅读

《天净沙秋思》与《次北固山下》在主旨方面有何异同？

《次北固山下》和《天净沙秋思》都抒发了游子的乡愁，但作者流露的情绪不完全一致。《次北固山下》描写诗人在船上的所见所思，表达了他在异地他乡的热切思念家乡、思念亲人的思乡之情。《天净沙秋思》描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出沦落人的孤寂之情。

‖教学提示‖

“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。

学法指导：

把诗歌描述成画面，答题要点如下：1.找全景物；2.加修饰语；3.展开联想、想象；4.语言流畅生动。