Look at Me说课稿4篇

Look at Me第一课时说课稿

一、 教材分析

尊敬的评委，亲爱的同学们，你们好！

今天我说课的内容是小学英语PEP教材三年级上册Look at Me。本节课主要包括Let’s learn 、Let’s draw 和Let’s do三部分，通过本课的学习学生能听，说，认读单词head、ear、eye、nose、face、mouth 和用句型This is my……来描述所学的单词。教学难点是：mouth 和nose 的发音。我之所以将这三部分放在一起的原因是在学完单词后通过“画一画”、“做一做”等游戏方式帮助学生巩固记忆。

教具准备：

Simon头像，笑脸贴图，作为奖励，教师手绘头部部位单词图片若干张。

在此之前，学生才刚刚接触英语的学习，因此，教师当前最重要的任务就是培养学生学习英语的兴趣。本着这样的认识，我的教学设计如下：

Step1: 课堂导入

师生问好！采用歌曲“head shoulders knees and toes”作为热身，让学生迅速进入学习新知识的状态。

Step2: 单词呈现

创设情境，教师拿着Simon的头像图，并模仿其声音和学生问好，既复习上一单元所学内容，又引入新知。由Simon的头像图引出head一词，教师在黑板上画一个空的头像图，并板书句型This is my……。在呈现eye时，教师清唱一小段歌曲引出eye并以自己的眼睛为例，加深学生的理解，再请学生帮忙将图片贴在黑板上。耳朵ear和嘴巴mouth这两个单词的图片比较形象让学生看图片猜意思。呈现nose一词时，请学生帮忙画鼻子。教师指着自己的脸蛋将face一词直观地呈现出来。采用直接与间接的呈现方式避免学生产生乏味感。在教读单词时，采用“分小组”，“高低音”，“轻重音”，“开火车”，“滚雪球”等方式操练。当所有的单词呈现完后，一副多姿多彩的头像图出现在学生的眼前。

Step3: 单词操练

“英语课程标准”指出：要把激发学生的学习兴趣放在教学首位，而游戏正是学生乐此不彼的活动。因此，在单词操练时，设计有如下几个活动：

1、“快指快读”游戏教师采用快指快读的方式巩固所学单词，同时也训练了学生的思维能力。

教育心理学还告诉我们：小学生的年龄特点动手能力强，有意注意持续时间相对较短。因此，教师主要采用情趣教学法，让学生自己动手程画一画，做一做，达到牢牢吸引学生注意力的目的。

2、“听音画图”游戏

教师邀请学生上讲台画老师所说的部位，并要教其他学生读他所画的单词。做这一活动时教师要及时评价，奖励那些画的又好，教的又准确的学生。后面可增加游戏难度，蒙住学生的眼睛后画,加大难度的原因是制造一个轻松的课堂氛围，拉进师生之间的距离。）

3、“Simon says”游戏Simon says touch your nose ……

（此游戏的设计目的在于让学生在快乐中学习英语，让课堂动起来！）

三、 说板书设计

本节课的板书简明扼要，重点突出，生动活泼，色彩鲜明。

谢谢！祝您愉快！

look at me第二课时说课稿

各位评委大家上午好：

我今天要说的课题是人教版小学三年级英语PEP教材的第二单元《Lookatme》的第二课时。这一单元向我们展示了身体的各个部位的英文名称.那么,我要说的第二课时主要是对头部单词的认识和学习。结合新课程标准和大纲提出的总目标和具体要求，我将从以下几个方面进行详细说明：

一、说教材

这一课时有两部分。我将教学目标设计如下：

1、语言知识目标：

1）使学生掌握头部单词，强调发音head,eye, face, ear, nose, mouth；

2）练习有关Let’ do的句子touch your head等等。

2、语言技能目标

1) 使学生能够根据指令做动作;

2) 根据情景说出单词和句子;

3) 在指令和场景下进行英语表演

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我把中央电教管资源与常规教学、磁带配套等，这些资源整合使用。本课是单词教学，为了注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。我采用多样化的教学手段将听、说、玩、做、演溶于一体，激发学生学习英语兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感。从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单的日常表达能力。要创新把每节课的难点降到最低，授课时间在20分钟内，充分发挥执教者的角色和作用。

学法上，作为课堂的组织者，要与参与者起示范作用；还要有序的组织学生，组织课堂教学流程。活动的安排与设计要真实有效。多给学生说的机会，让学生体验、感受语境，能正确流利的使用语言。练习时可以分为：师生之间的；小组与小组之间的；生与生之间的。学生练习的过程中，我的角色也要随之发生变化：指令员，示范员（示范远程资源），辅导员（学生练习时老师辅导）。具体的学法是学生跟读时先看（看读单词时的口型）；听（听单词、句子的读音）；说（不要看书）；最后读。让学生跟着空中英语课堂资源学习正确的语音、语调，养成良好的学习英语的习惯，培养听、说的能力。

三、说教学重难点和教具的准备

重点：关于头部的单词head, eye, face, ear, nose,mouth的学习。

难点：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。

教具：准备head, eye, face, ear, nose, mouth的单词卡片和图片；准备一个玩具熊和教材配套的课件。

四、说教学过程

1 热身、复习（Warm-up/Revision）

（1）师生共同复习所学歌曲《Hello》。师生边做动作边演唱。

（2）用地单元所学的问候语向学生打招呼，如：Hello、Hi、Good morning、How are your?等进行练习。

（3）师生共同复习第一单元Let’s chant部分的内容。师生边音乐边拿自己的学习用具展示。

2 呈现新课（Presentation）

（1）出示Teddy Bear的玩具熊，向学生们介绍说：This is Teddy Bear’s nose,/Thisis Teddy Bear’s head.等等，由此引出本课单词的教学head，ear，eye，nose，face，mouth让学生先初步了解单词。

（2）用Power point 制作的课件，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。

（3）我自己指着说：Good morning .I’m Miss Xiao,Lookat me,指着自己的头说：Thisis my head.用同样的方法依次介head,eye, face, ear, nose, mouth，学生进一步学习单词。（注意：我在介绍的同时指着自己身体各个相应的部位。）

（4）让学生看课件，跟读 Let’s learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。

（5）出示Teddy Bear图片粘在黑板上，指着让学生认读。

（6）我再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。

3 趣味操练 (Practice)

（1）出示课件认一认（Mickey’s Hand）。看着Mickey’s Hand指着自己的不同部位，让学生说出相应部位的单词，看谁说的又快又准确。

对表现好的学生给予表扬和鼓励。

（2）出示课件Let’ do,让学生全体活动起来，学生按课件指令做动作，如touch your head，学生则摸着自己的头，以次类推练习这几个动作。

4 游戏（Game）：比一比

一个学生发出指令，另外几个同学站在讲台前执行指令。规则是：做错指令的学生被淘汰下去。

如：S1说：touch your head。Ss摸摸头。在此次活动中，教touch一词，并让学生理解touch、my、your三个词的含义。

5 学唱歌曲（Let’s sing）

出示课件学唱歌曲《Teddy Bear》，可采用跟唱，我示范唱，学生自唱等多种形式。

6 听故事（Story time）

出示课件听一听（Look at me –Zip zoom）。

7 课堂评价（Assessment）

出示课件读一读，让学生看本节课所学单词的图片认读，以检查学生对本节课所学内容的掌握程度。

8 课外作业

回家之后教给家人所学的头部单词，在教时边指着边教。或者你说出单词让家人摸着所说单词的部位。预习第三课时的身体部位的单词。

五说板书设计

Unit Two Look at me

在黑板上贴上同 Let’s learn部分一样的图案，学习单词时用，以便理解单词的含义。

教学反思：

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个步骤来突破教材的重难点。在教学开始让学生以旧带新，引入新知，通过对教材感知新任务，并在用教具、图片、自身表情以及空中课堂资源等多种媒介的感官刺激下实现对新知的体验和实践。最后，在真实的情景中运用实现能力的发展。

本课时主要是学习几个关于头部部位的单词。在导入新知学习环节，我用Teddy Bear的玩具介绍它的五官This is ... 引出本课单词的教学 head, eye, face, ear, nose,mouth。再运用课件，教学眼、耳、鼻、口、脸等单词。然后学生边看课件边跟读Let’s learn 部分的单词边指着自己头部和相应的部位，使学习的知识和自己联系起来，加深理解和记忆。游戏让学生理解touch、my、your三个词的含义，为学习Lets do部分的内容作铺垫。趣味操练环节，学生在看Mickey’sHand中操练了所学的单词，在Lets do部分听听做做的活动中就很不存在什么问题了。接着“比一比”的游戏将学生的情绪带到高潮，听故事这一环节让学生在轻松愉快的氛围中渐渐安静下来，课堂评价的过程又把学生的心收回来，结束本课时的学习。

说课到此结束，谢谢各位评委。

look at me 第三课时说课稿

[说教材]

1. 教材内容

本堂课我们主要要学习表示身体部位的六个单词：arm, hand, finger, leg, foot, body ,以及进一步掌握“This is ....”句型，并能按照Let’s do 中的指令做相应动作。

2. 教材的地位

本课时是第二单元的第5课时，在第2课时的时候我们已经学了头部位的单词，在此基础上我们进一步学习身体部位的单词，使学生能够用英语介绍自己身体的各个部位，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

[说教学目标]

结合新课程标准以及大纲提出的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：

1．知识目标：a.听说、认读表示身体部位的六个单词：arm, hand, finger, leg, foot, body ；

b.用句型“This is....”介绍自己的身体部位；

2.能力目标：能够听懂Let’s do 中的指令并做相应动作；

3.情感目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、唱歌谣，做游戏、敢于开口，乐于模仿，主动与他人交流，在鼓励性评价中树立信心，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

[说教学重难点]

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：

1.重点即掌握表示身体部位的单词arm, hand, finger, leg, foot, body 以及句型“This is....”。

2.难点在于听懂Let’s do 中的指令并做相应动作。

[说教法和学法]

1. 直观教学法

本堂课在讲授身体部位单词时我借助了玩具小人物及一些身体部位的图片进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。

2.竞赛法

小学生活泼、好强、好表现，我充分利用了学生的这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人翁地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了我和学生之间的距离，而且使学生整个身心处于积极主动的学习状态。

3. 游戏教学法

在操练环节中我用游戏形式来巩固复习本堂课所学的单词、句型，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

4.多媒体辅助教学法

我利用学生对动画感兴趣这一特点，通过多媒体播放动画，让学生跟着动画学习英语，既活跃了课堂气氛，又使学生学到了英语知识。

5.小组合作学习法

学生分成几个小组进行合作交流。在比赛活动中，每个小组的学生都想为自己所在的小组争得荣誉，他们互相配合，表现积极，不仅为小组争来荣誉，而且自己也学到了英语知识和技能。

[说教学用具]

依据英语教学的直观性和趣味性的教学原则，我利用了玩具小人物、单词卡片，图片、幻灯片等媒体设计教学。

[说课堂程序]

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

1.课前热身

a.与学生进行对话，复习所学的招呼用语，例如：Hello! Hi! Good morning! Nice to meet you.把学生带入英语课堂。

b.和学生一起边唱“Teddy bear”歌曲，边做动作，活跃课堂气氛，充分调动学生学习英语的兴趣。

c.复习所学的头部位单词，通过我迅速的指示，学生快速说出相应的单词。这个环节既可以考察学生对头部位单词的掌握情况，又可以训练学生的反应能力。

2．新知导入

a. Let’s learn 部分

我出示玩具小人物，跟学生打招呼，引导学生用句型“This is....”介绍玩具小人物的头部位，接着过渡到身体部位的单词，并通过单词卡片教授单词arm, hand, finger, leg, foot, body并板书。其中head和hand发音易混，我在此处做了适当提示，强调学生注意区别这两个单词的发音。在这个环节中玩具小人物的出现，吸引了学生的眼球，激发了学生的兴趣，集中了注意力，有效地促进了单词的学习。

b. Let’s do部分

我带领学生做动作，用动作区分hand and hands,如clap yourhands。并用同样的方法 fingers and finger, arm and arms,foot and feet ，leg and

legs 的区别。另外我通过动作示范，强调clap, snap, wave, cross, shake,

stamp的动作。在这一环节中，学生又说又动的，表现的很积极主动，很快地就能用这些句子来描述一些肢体动作，使学生有了一种会说英语的成就感。

4. 趣味操练

a.“快看快读”游戏：在游戏中，我快速地展示身体部位的图片，先是全班学生快速地说出相应的单词。接着我把全班学生分成了3组，每一组派一个学生上讲台试着说出单词，说对一个加一分，最后统计得分，为获胜队颁奖。

b.通过幻灯片展示动画，让学生跟着动画读单词，这样一来使学生更直观形象地掌握身体部位的单词。

c.抢答游戏：通过幻灯片展示练习，练习中将出现用This is....对身体部位的提问，3个小组的学生进行抢答，答对一个得一分，答对了的学生还可以获得掌声。这个活动中学生都想为自己这一组争得荣誉，因而表现特积极。不仅使学生进一步掌握本课的单词及句型，而且增强了学生的集体荣誉感。

d.通过幻灯片放Let’s do 动画，让全班学生站起来和我一起看着动画边唱边做动作。这样一来所有学生都动起来了，整个教室笼罩着学习英语的气氛。

4.巩固补充

自编一个chant，带领学生边唱边做动作，巩固所学的单词和句子。内容如下：

hand, hand, this is my hand.

finger, finger, this is my finger.

arm, arm, this is my arm.

leg, leg, this is my leg.

foot, foot, this is my foot.

body, body, this is my body.

5.小结并布置homework

a.小结本堂课所讲的内容，然后总结小组战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力，为激活下节课气氛打下了基础。

b. Homework. 让学生用所学的单词和句型向亲人朋友介绍自己的身体部位。

[说板书设计]

Look at me (period 5)

arm

hand

body

finger

leg

foot

[说设计思路]

本堂课我抓住三年级学生初学英语，对英语存在好奇和兴趣的这一特点，利用玩具小人物、单词卡片、图片等进行直观教学，组织多个游戏、竞赛活动，同时又借助多媒体辅助课堂教学，使学生完全融入到学英语的课堂中去，既轻松快乐，又能学到英语知识与技能。

look at me说课稿

大多数三年级学生刚开始接触英语，对英语又好奇又有些害怕，又爱又怕。他们喜欢争强好胜，喜欢玩，喜欢模仿，又容易受到打击。所以应该注重挖掘学生对英语学习的兴趣。但是对于学生的基础的掌握也是相当重要的，要注意对学生语音语调的指导和纠正，又要培养学生良好的学习习惯。

该班级有24位同学，其中女生9位男生15位，男女生的比例差距比较大，也决定了课堂纪律是该班教学中一个比较棘手的问题。女生大多安静，男生爱表现自己，当他们在学习上的表现得不到满足时就会捣乱课堂纪律。班里学生只有极少数已经学过少儿英语，有少许英语基础，其余的都是第一次接触英语。由于个别学生性格上等个人原因有些说话声音很小，有的不愿意开口说英语，有的甚至一开始就胆怯了，就认为自己不行的，觉得自己什么都不会。所以让学生有成就感，有自信成为起始英语教学很重要的内容。

单元目标:

1. 知识目标：

了解Let’s talk里对话的内容及意思，能听懂、会说问候语Good morning!/Good afternoon! 以及介绍别人用语This is ….表示很高兴见到某人Nice to meet you./Nice to meet you, too. 和建议去上学的表述句子Let’s go to school.并能在实际情景中运用。要求模仿正确，语调自然。

知道并能说head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand, body, leg, arm, foot这些关于身体部位的单词。

能听懂所接触的指示语

2. 能力目标：

能听说、认读head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand, body, leg, arm, foot这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的部位。

能听懂、会说问候语Good morning!/Good afternoon! 以及介绍别人用语This is ….表示很高兴见到某人Nice to meet you./Nice to meet you, too. 和建议去上学的表述句子Let’s go to school.并能在实际情景中运用。要求模仿正确，语调自然。

了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。

3. 情感态度目标：

让学生学会文明礼貌，和在现实生活中自觉地使用已经学过的英语来表达自己。

让学生明白动手实践的重要性，让学生在自己动手的过程中培养对英语的兴趣。

4. 策略目标

培养学生学习英语的兴趣和敢于开口的习惯

培养学生良好的听英语、说英语和读的习惯

初步培养学生模仿发音和语调的习惯，要求模仿正确、语调自然。

初步培养学生的动手实践能力

5. 文化目标：