综合性学习天下国家教案

1.理解“天下国家”的含义，积累有关爱国的故事、诗歌、名言警句。

2.培养和他人合作及在活动中搜集、整理资料的能力。

3.感悟爱国这种崇高的情感，培养爱国情怀。

1课时

一、导入新课

师：同学们，本单元的学习，我们既从《黄河颂》那激昂的旋律、磅礴的气势中领略到了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，又在《老山界》的故事里读到了红军战士不畏艰险的革命精神和坚定的爱国热情；我们既听到了漂泊游子甘愿为美丽的故乡牺牲一切的《土地的誓言》，又看到了《木兰诗》中巾帼英雄木兰代父从军、保家卫国的飒爽英姿。古今中外，每个人都对自己的祖国有着近乎本能的热爱。今天，我们就一起走近爱国人物，赏读爱国诗词，品味爱国名言，进而激发我们的爱国情怀。

（板书文题）

二、理解“天下国家”的含义

师：我们讲求爱国，首先需要理解“天下国家”的含义，才能明白个人与国家之间的关系，才能明白爱国的意义。“天下国家”是一个古老的话题，在两千多年前的战国时期，人们就经常讨论。请同学们看下面的三则材料，思考其中揭示的个人与国家之间的关系。

1.“天下”“国”“家”的含义：“天下”在周朝时指周天子大一统的行政区域，后来指中国范围内的全部的疆土，现在也指全世界；“国”在周朝时指诸侯国；“家”指以血缘关系建立起来的社会最小组织。

2.《礼记大学》：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”

3.孟子曰：“人有恒言，皆曰‘天下国家’，天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”

（生阅读材料，讨论交流）

预设 “天下国家”在《大学》中被并列指出，是中国人用视线画出的疆土，是游历的区域、政权的范围，更是人们的心灵归属。天下和国都不存，个人及家焉附？所以天下和国家对于每个人来说是安身立命之地！国家的兴衰决定着国人的命运！同时天下的基础是国，国的基础是家，而家的基础是个人，要治理好家、国、天下，根本在于人，只有每一个人都做好自己，为社会为国家贡献自己的力量，才能齐家治国平天下！

师小结：正是因为国家和个人的命运密不可分，所以才会有无数的仁人志士为国家的兴盛奔走呼号，奋斗不息。古今中外，有在国家危亡之时，舍生忘死、为国奔走的人；有心系百姓、关心民生疾苦而舍弃自己利益的人；也有深情赞美祖国山河、歌颂祖国文化的人……他们的爱国情怀令人动容！

【设计意图】

本环节通过古时“天下国家”的含义及古人对“天下国家”的阐述，让学生懂得，中国人心中家、国与天下是“三位一体”的，明白个人与国家之间的紧密关系，从而让学生理解“天下国家”的含义，明确了活动意义。

三、组织活动，感受爱国情怀

师：在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以生存、凝聚和发展的强大动力。为了让同学们能够更加深入地体会到爱国主义精神，激发爱国热情，我们今天举行以“爱国”为核心的活动，请大家积极参与。

1.明确活动内容。

请同学们从下列主题活动中任选一个，选择相同活动的同学组成学习小组，共三组，分别完成相应的学习任务。

第一组：激发心志：爱国人物故事会。要求：（1）结合课内的学习以及课外阅读的积累，选择你熟悉的一两个历史人物，利用报刊书籍或网络，搜集他们的爱国事迹；（2）从搜集来的事迹中选取一两个有代表性的故事进行适当的加工。要突出重点，详略得当。

第二组：陶冶心灵：爱国诗词朗诵会。要求：（1）小组成员分类搜集爱国诗词；（2）组长负责汇总，并指定几位同学整理这些诗词；（3）每人从中选择一首自己最喜欢的诗词进行朗诵，有条件的，最好配上合适的乐曲作为背景音乐；（4）选出几位评委，评出优胜者。

第三组：启发心智：爱国名言展示会。要求：（1）小组合作，分类搜集爱国名言；（2）组长负责汇总、整理大家的搜集成果，并召集大家一起阅读、讨论，最好每个人选一两条名言谈谈自己的理解和认识；（3）采用各种形式，如办黑板报、制作幻灯片、创作书法作品等，将整理出来的名言在班内展示。

2.活动方法指导。

学生要根据活动的主题，搜集符合主题要求的材料，并进行筛选、演练。在活动展示前要推选出主持人，主持人需准备主持词。活动中，要注意以下问题：

（1）讲故事的要求：讲故事时普通话要标准，争取做到声音响亮、清晰，语言生动、流畅；能够根据故事情节的起伏调整语调和神态，能够配上适当的动作。

（2）诗歌朗诵的技巧：诗人那激越于心底的潜流，变成朗诵者心灵的感受。朗诵者要驾驭着语言之舟，向听者传递心潮的节奏。朗诵时，朗诵者要做到：代诗人倾吐心声，将听者引入诗境，表达诗意在深层，为诗句配乐歌咏。

四、活动展示，品味爱国情怀

经过同学们精心的准备，活动展示如期举行，首先主持人致开场词，然后每组依次进行成果展示。

1.激发心志：爱国人物故事会。

爱国故事可以是古代人物事迹，也可以是现代人物事迹，经过师生的共同讨论，可以分类别进行讲述。第一组可以推荐一个学生讲述古代的爱国故事，一个学生讲述现代的爱国故事，到最后老师也可以给同学们讲述一个爱国故事。

活动步骤：（1）学生加工故事，并设计好讲故事的方式，运用一定的技巧，在组内讲故事；（2）小组选出三个代表在班上展示，讲故事；（3）师生评议，交流感受，阐述感动原因。

（1）学生讲述爱国故事。

故事备案：导弹之父钱学森、英勇赴死的闻一多、“中国天眼”之父南仁东、四川梁山火灾30名救火英雄等。

爱国故事示例：

耶鲁村干部秦玥飞：2005年，秦玥飞取得美国耶鲁大学的全额奖学金，赴美留学。26岁，秦玥飞从耶鲁毕业后，却来到湖南一个小山村，走上一条进基层、当村干部的实干路。自2011年8月担任“大学生村官”以来，他立足农村实际，心系村民，争取多方社会资源，积极募集资金，倾心公益事业，在帮助硬化村级道路、安装路灯、改善农田灌溉设施、引进信息化教育设备、改扩建敬老院、提供校车安全保障等方面积极努力、无私奉献，为当地谋取民生福祉做出了较大贡献，深受乡村干部和广大群众的一致好评。在殿堂和田垄之间，他选择了后者，脚踏泥泞，俯首躬行，在荆棘和贫穷中拓荒，洒下的汗水是青春，埋下的种子叫理想，守着悉心耕耘的大地，静待收获的时节。2017年2月秦玥飞获得“感动中国2016年度人物”的荣誉。

（2）老师讲述爱国故事。

【设计意图】

本环节旨在通过学生展示讲故事和老师示范讲故事，引导学生了解讲好故事的要点，学会在理解故事的基础上，运用一定的技巧把故事讲得生动感人；在聆听和交流爱国故事中，激发学生“天下国家”的爱国情怀。

2.陶冶心灵：爱国诗词朗诵会。

这些或近或远的爱国故事深深地感动着我们，其中还有不少人，将他们的爱国情怀凝练、浓缩成了爱国诗词，激励着一代又一代人。

（1）第二组的学生将搜集的爱国诗词分类整理好，每人从中选择一首自己最喜欢的诗词进行配乐朗诵。有的诗歌还可以多人一起朗诵。

学生交流记诵，并集中呈现部分爱国经典诗句。

爱国诗句示例：

身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。 ——屈原《九歌国殇》

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ——王昌龄《出塞》（其一）

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ——王昌龄《从军行》（其四）

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ ——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。 ——李商隐《咏史二首》（其二）

男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 ——李贺《南园十三首》（其五）

楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！ ——陆游《金错刀行》

位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 ——陆游《病起书怀》

死去元知万事空，但悲不见九州同。 ——陆游《示儿》

三十功名尘与土，八千里路云和月。 ——岳飞《满江红写怀》

了却君王天下事，赢得生前身后名。——辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 ——文天祥《过零丁洋》

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。 ——文天祥《扬子江》

一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。 ——于谦《立春日感怀》

落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——龚自珍《己亥杂诗》（其五）

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！ ——林则徐《赴戍登程口占示家人》（其二）

浊酒不销忧国泪，救时应仗出群才。

——秋瑾《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》

（2）学生根据评价标准进行活动评价，并评选出最佳朗诵者。

（3）同学们可以选择自己喜欢的一首诗歌进行诵读，也可以模仿它的形式，自创一首小诗来抒发自己的爱国之情。

师小结：对家园的眷念，对国家的忠贞，让多少英雄面对天下纷争，慷慨向前，血脉难断，谱写千古风流。它让人舍弃生命去寻找归宿，崖山十万军民投海殉葬，扬州十日繁华尽皆凋零，在时代变迁中，那些身影如此深沉厚重。家与国有时让人矛盾，就如范仲淹所说：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”他们努力地化解了悲痛，将心中的爱国情怀变成了民族精神的图腾。

【设计意图】

本环节主要引导学生去搜集整理爱国诗词，进一步感受爱国情怀。展示和评价可以提高学生的诵读能力，自创小诗可以培养学生的创作能力并激发学生的爱国之情。

3.启发心智：爱国名言展示会。

（1）第三组的学生展示分类整理好的名言，然后推荐自己最喜欢的一两句名言，并说明喜欢的理由。

温馨提示：

①可采用多种形式展示。评价时请观察展示内容是否完整，形式是否合理。

②聆听时注意哪些名言令你印象深刻，从中获得了哪些启示。

学生交流记诵，并集中呈现部分爱国名言。

中国爱国名言示例：

苟利国家，不求富贵。 ——《礼记儒行》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹

保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。 ——顾炎武