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《灯光》说课稿
二、说教学目标1.读读记记“围歼、电钮、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。三、说教学重难点1.理解郝副营长所“憧憬”的内容。2.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解革命先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。
《月迹》说课稿
说教学目标：? 1.认识7个生字，正确读写“踪迹、袅袅”等词语。?2.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。?3.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。三、说教学重难点：1.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。（重点）?2.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。（难点）。
《搭石》说课稿_
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受。具备一定的理解、分析能力，有利于本篇课堂教学的开展。三、说教学目标：1.以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。?2.正确、流利、有感情地朗读课文。?3.感受文章的语言美、自然美和人性美。? 4.发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美。?奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。?四、说教学重难点1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。2.通过抓关键词和重点句的理解与朗读，通过朗读，感受语言文字美与画面美。五、说教学方法：根据新课程基本理念，针对我个人对《搭石》这篇课文的理解以及教学目标的设定,我在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法?,“想象理解”法等。抓住关键的词句，让学生边读边展开想象，并且以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，通过“读通—读懂—诵读”三读，再采用了设疑的方式引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热情。在以读为本的基础上有所思，有所悟，让学生通过读书实践，感受语言文字的魅力，体会文章字里行间所蕴藏的美好的感情，提升阅读的乐趣。六、说教学过程：（一）多媒体展示法：激情导入――感知美。???1.点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。2.教师配以深情的语言：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。3.瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。?（二）直观展示法：初步感知――寻找美。1.这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。?2.细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？???3. 说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：???精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石，同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪，学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
《太阳》说课稿
1.了解太阳的特点。（重点）2.知道太阳与人类的密切关系。（难点） 四、说教法和学法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：????????1.小组合作探究学习??? 2.抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。??3.利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。五、说教学过程（一）故事导入?，激发兴趣同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进太阳这一课，去探索太阳的奥秘。
人教版高中政治必修1第十课科学发展观和小康社会的经济建设教案
一、教材分析第四单元“发展社会主义市场经济”旨在培养社会主义的建设者，高中生是未来社会主义现代化建设的主力军，是将来参与市场经济活动的主要角色，承担着全面建设小康社会的重任，本课的逻辑分为两目：第一目，从“总体小康到全面小康”。这一部分的逻辑结构如下：首先讴歌我国人民的生活水平达到总体小康这一伟大成就，然后从微观和宏观两个方面介绍总体小康的成就。同时指出，我国现在达到的小康是低水平、不全面、发展不平衡的小康。第二目“经济建设的新要求”。这一目专门介绍全面建设小康社会的经济目标，也是学生要重点把握的内容。二、教学目标（一）知识目标（1）识记总体小康的建设成就在宏观和微观上的表现，全面建设小康社会的经济建设目标。（2）理解低水平、不全面、发展很不平衡的小康，以及小康社会建设进程是不平衡的发展过程。（3）运用所学知识，初步分析全面建设小康社会的意义。
《边城》说课稿2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册
（重点突破一）1、分析环境描写 探讨边城的景美？（重点突破二）2、分析人物形象 探讨边城的人性美和人情美？至此，以三要素为切入口，文章的重点已分析完毕，下一个步骤就是突破难点。第二课时首先回顾上节课所讲的内容 （5分钟）（四）（难点突破）探究主题我设计了这样两个问题：1、小说表达了什么样的主题？（5分钟）2、有人说：《边城》从头到尾都隐藏着一种淡淡的愁绪，说说你的认识？从这篇小说中你可以看出沈从文先生的哪些显著的写作特点？（15分钟）这是两个定向设问的探究题，目的性很明确，就是为了突破难点，探究文章主旨。为了帮助学生理解文章的主旨，我用多媒体向学生 介绍《边城》的写作背景，给出“边城”的解题。对于第一个题，学生的答案可能会有很多种，比如“美”“爱”“纯”“和谐”“自然”等等，只要能基本概括，理由充足即可。
《阿房宫赋》说课稿（二） 2021-2022学年统编版高中语文必修下册
一、说教材（一）教材的特点及在本单元的地位《阿房宫赋》位于人教版老教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗人有别”主题。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，本文在本单元中有极高的欣赏价值。语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。本文从文字、结构和意义等各方面来说都是非常值得我们来鉴赏的。二、说学情学生在初中阶段已学过杜牧的诗作，对杜牧其人及其作品的讽谏风格已有初步了解。然而本赋篇幅较长，学生阅读能力尚浅，难以深刻理解赋文“铺采摛文”的写作艺术。通过诵读吟咏、教师点拨，把握本赋的语言风格。
《氓》说课稿-2020-2021学年统编版高中语文选择性必修下册
“将子无怒”急于成婚，至于发怒，表现出急躁的性格特征；“二三其德”，又表现出他品德的败坏;“言既遂矣，至于暴矣”婚后的暴躁，婚前的热烈，婚后的离弃，两相对照，则揭示了他的虚伪自私。总之，氓是个性情狂暴、违背诺言、始爱终弃、不负责任、自私的负心汉。设计意图：用流行语概念引导学生去解读不同作品中的人物，培养学生比较分析的能力。3、探究《氓》中造成女子婚姻悲剧和痛苦的原因有哪些？个人原因:①氓的三心二意，不负责任。文中说“女也不爽，士贰其行”，女子怨恨的正是自己甘心贫困，辛苦操劳，多年如一日，但是最终还是被丈夫遗弃。②女子在经济上政治上处于附属地位。她生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上个对感情对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。③性格悲剧。在男权社会中，女子在婚前行为草率，她与氓的恋爱缺乏牢固的思想基础，对氓的人品认识不足，认人不清导致的悲剧。社会的原因：
《念奴娇·过洞庭》说课稿 2020—2021学年统编版高中语文必修下册
明确：1.“孤光”象征受谗并被贬到边地的作者，表达了孤独落寞、忧谗畏讥、去国怀乡之情。2.“冰雪”运用比喻形容作者的心胸，表现了作者高洁的内在品格。3.“孤光”与“冰雪”相互映衬，月之明衬托了冰之洁，反之亦然，类似“素月”与“明河”的相互关系。4.“自照”中“自”表现了作者淡然自适与傲岸不羁的处世心态，“孤光自照”属于托物言志。问题7：分析下片第二、三句的表达效果明确：1.“短发萧骚”的细节描写表明作者年岁已高，壮志难酬，暗含凄凉惆怅之情。2.“襟袖冷”与“沧浪”暗示环境转向惊涛拍岸，风起云涌，渲染、象征险恶的仕途与坎坷的人生。3.“稳泛”反衬了作者安然自若的淡定心态、放浪形骸的伟岸风骨与超越现实的自由主义的进取精神。
《屈原列传》说课稿 2021—2022学年统编版高中语文选择性必修中册
第一环节：落实基础，整体感知由于本课含有较多的通假字，词类活用和文言句式，如：“离骚者，犹离忧也”中的“离”通罹难的“罹”，以及注释中并没有出现的“齐与楚从亲”的“从”通“纵”，合纵的意思。 “秦虎狼之地”中的“虎狼”是名词做状语。还有判断句如“屈原者，名平，楚之同姓也。”等。字词是学生读懂文章的基础，教师请数位学生通过逐段朗读结合教师的讲解，既订正了字音，又梳理的文言实、虚词和文言句式，体现了语文是基础性和工具性学科。疏通字词和句子后，教师请学生默读课文，划分层次，提取圈点出关键词。学生边读边思考，教师和学生一起完成本课提纲，教师根据学生答复适时板书。（板书内容见第四）此外，对于文本的第12自然段，出现了屈原和渔父的对话，教师请学生分角色朗读，领会人物的情感，又可以活泼课堂气氛和激发学生的表现欲、求知欲。
《蜀道难》说课稿（四） 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册
再读（还是那两位学生）六、比较阅读（或者出一些诗句判断用的艺术手法）（依据理论联系实际教学原则）学的最终目的是用．我设计让学生判断诗句用的艺术手法的题型，使学生学以致用，而且还检验学生理解的程度，还测试教学效果。当发现学生对某个艺术手法掌握不好时，则及时地强化。李白与唐代的关系。指导阅读引申讨论（点出阅读的篇目《唐之韵》《走近李白》（不要）诗言志，诗往往抒发的是诗人的内心情感和自我追求，诗人的生平经历，丰富的生活经验和对生活的感悟都在诗歌中有反映。有句俗话“文如其人”。要了解诗作中的“我”为什么会这样哀怨，为什么会产生这样低调的情感。就必须了解诗人，才能更好地了解诗作，更深层次地理解诗歌形象背后的意蕴，把握好诗歌的基调。(为什么这样引导)
《包身工》说课稿（二） 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册
3、通过分析理解作者是如何在典型环境中刻画出典型人物的。（设计意图：因为《普通高中语文新课程标准》中要求学生把握报告文学的语言特色，所以需要分析文中重点语句的语言特色。同时，由于报告文学的艺术价值体现在文学性上，它不能像新闻报道那样，只有事件梗概，它必须刻画人物形象，必须有环境等方面的描写，加强语言的艺术感染力，所以在教学过程中要注重对典型环境中的典型人物的分析。）三、课时安排：两课时四、教学设计：（第一课时的教学过程）1、通过表格来对比分析报告文学与新闻的异同点。使学生明确理解到报告文学的艺术价值在于它的文学性，而其文学性主要通过对人物的刻画、环境的描写等方面的文学手段的综合运用。2、为了更好的了解本文，要学生相互分享收集到的时代背景资料及作者简介。3、让学生快速浏览课文找出本文的表层结构，初步感知到本文的表层结构是按照时间顺序来叙述描写包身工一天的活动及按事物发展的顺序叙述包身工制度的产生发展及膨大。
《陈情表》说课稿（二） 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册
概括出祖母的形象：祖母是一位对我恩重如山，身缠重病，风烛残年的老人。（紧扣“婴”，）了解作者身世：“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘，悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。”（概括明确：“孤苦”“孤弱”，突出“孤”）【先分析“应该尽忠”和“不得不去尽忠”，再分析“不能去尽忠”，避免了串讲课文的平淡与枯燥，使课堂有了波澜。】（三）追问探究，察理析忠孝问题：只说自身孤苦、祖母多病是“以情动人”，或许能打动一个君王，但是对于像晋武帝这样一个君王就很难说了。晋武帝究竟是一个什么样的君王？李密又是用什么理由说服他的呢？其间体现了作者怎样的机变和才智呢？
《荷花淀》说课稿 2020-2021学年统编版高中语文选择性必修中册
教师深情旁白，歌手的动情演唱，让学生会沉浸在夫妻之情、家国之爱的深深思索中，此时的课堂气氛应是沉静的。学生在这种情感体验中，一定能写出很精彩的对话]为了将这种课堂的高潮气氛不至于因学习问题的转移而跌落，我又设计了过渡语，在同学们的思绪有点紊乱中（我预想此时同学们的思绪是这样的），教师说：毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋。或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。虽然我们未能参与其中，但我们可以听其声，见其人，感其情。不信请……）（这就实现了课堂教学环节的自然巧秒过渡，也同样展示了我的上课风格）
《包身工》说课稿（一） 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册
首先请同学设想：“如果你是作者，当你准备写一篇以包身工为题材的文章时，会从哪些方面选材？”而“本文又是如何将这些材料组织起来的？”这一环节能够使学生参与到教学过程中来，通过问题能够引导学生关注本文的选材类型和表达方式，区分文中穿插的感性、理性材料，从而理解报告文学兼文学性、议论性于一体的文学特质。然后请同学阅读表现包身工起床情形的场面描写（1-6段），并引导学生分析该段表达效果；再请同学们阅读“芦柴棒”被虐待段（16-20段），并引导同学们比较两个片段在选材上有何区别，进而归纳点面结合的手法的艺术效果。最后请学生找出文中其他运用点面结合手法的段落，并尝试自主分析。这一环节能够引导学生直观地感受本文场面描写的作用，并分析点面结合手法的艺术效果，同时也让学生通过练习探究掌握分析该手法的方法。
《变形记（节选）》说课稿 2021-2022学年统编版高中语文必修下册
五、教学过程（一）导入PPT 展示蒙克的画作《呐喊》：这幅画是挪威的表现主义画家蒙克的生命组图中最著名的一幅，我想先请大家来说一说看完这幅画的感受？设计理念：《呐喊》是表现主义美术的代表作，蒙克用极度夸张的笔法，描绘了一个变了形的尖叫的人物形象，把人类的极端的孤独和苦闷，以及那种在无垠宇宙面前的恐惧之感，表现得淋漓尽致。以此引出表现主义文学的代表作《变形记》，我们看看在卡夫卡的笔下社会和人类又是怎样的。（二）研习文本1、走进文本，完成任务一。活动1：从课文中筛选相关信息，为格里高尔制作一份简历（姓名、职业、性格、家庭成员、主要经历）。活动2：概括甲虫特点，分析其表现了格里高尔怎样的生存状态。设计理念：将甲虫的特点与格里高尔的主要经历联系起来，由此可以窥见格里高尔的生存状态，理解他“化虫”的可能。①坚硬的甲：人的封闭，人与人、人与社会的隔膜。②大身躯、多细足：不堪生活重负。③行动困难：难以主宰自己的命运。④弱小：微不足道的小人物。
《陈情表》说课稿（一） 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册
4、学习任务三：品读，赏析特色，深入探究。（解决“为什么这么陈情“的问题）文学史上，以获得“高难度”的险助而又收“高效率”奇功的，首推李密的《陈情表》。“抗君命”、“逆圣旨”，李密是为“辞不赴命”而上书的。让学生再读课文，结合导学案中的背景介绍，思考作者为什么这样陈情。 【方法导引】再读文本，深入思考作者除了从亲情入手打动晋武帝，还从哪些方面陈情以达到自己想要的效果？要求：独立思考，小组合作，梳理归纳，到黑板上展示。教师补充归纳：本文出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理。李密是亡国旧臣，惹恼晋武帝，会被株连九族。先以祖孙相依为命的亲情凄切婉转的表明心意，唤起晋武帝的怜悯之心，再以“报国恩”“徇私情”的两难和朝廷以“孝”治国以及自己为官追求等，打消皇帝疑虑，最终提出先尽孝后尽忠的解决方案，以情动人，构思缜密。整篇《陈情表》密布着感情的浓云，陈情于事，寓理于情，凄恻动人。
《过秦论》说课稿 2021—2022学年统编版高中语文选择性必修中册
三、教学方法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，为了关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动学生学习的积极性，培养学生阅读和分析文章的能力，我主要采用以下的教学方法：1、悬念导入法。用悬念导入能激发起学生对文言文阅读的兴趣，充分调动学生学习的主动性。2、根据教师主导作用与学生主动性相结合的原则，选择了以语言传递信息为主的方法，讲授法。四、学法通过初中的学习，学生对古文知识已经有了一定的掌握，但是对这种古代散文比较少见，特别是叙史和议论结合的写法更是陌生。所以学习这篇课文的时候，通过反复地诵读，分析句型，对比句型的意思，达到疏通文意，这样，学生通过朗读理解法、质疑提问法、自主讨论探究法能复述课文，了解文章层次，理解文章主旨含义。
《谏太宗十思疏》说课稿 2021—2022学年统编版高中语文必修下册
三、说学法（一）学情分析经过初中阶段对文言文的学习，学生初步了解一些文言实词的意见、常见虚词的用法以及词性活用、古今异义、通假字等文言现象。但多靠机械记忆，忽略在文章内容及句义章法的理解把握前提下记忆。且较少对点滴的文言知识进行归纳整理。（二）学法指导1、圈点评注法学习课文时用一些简单醒目的符号，在字、词、句、段上勾画，标记疑问，评注阅读时的感受、体会。形成自己的圈点勾画的符号系统，使用符号时不应随意变动，以便重读复习文章。2、通过“粗读”“通读”“品读”“齐读”“个别范读”等多种形式的朗读，指导学生整体把握文章内容及思路。在此前提下，设计迁移阅读，引导学生触类旁通，学以致用，达到以读促说，以读促写。四、说教学程序（第一课时）
《蜀道难》说课稿（三） 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册
(3)夸张到极致的技巧： (学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受) (4)多样的诗歌意境： 为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。 (5)神秘的传说： “五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。 2、明确诗歌的主旨和情感。 这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。“蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。(设计目的在于：1、全面把握诗歌的艺术特色，以便学生写作借鉴，掌握作文的技巧。2、把握诗歌主旨，更深刻理解诗人的情感)
