《课间活动》说课稿

太白路小学王旭

一、说课标

本课是北师大版数学二年级上册第五单元2-5的乘法口诀的第一节综合练习课。教材在学生学完5、2的乘法口诀后安排这样一节情景图比较复杂，信息量比较大，习题形式丰富多样的综合练习课，目的不光在巩固5、2的乘法口诀，还应该在于在此过程中帮助学生进一步加深对乘法的意义理解，这二者是相辅相成的关系，不应该割裂。

说课稿

当然，在前面两节知识相对较为单一的乘法口诀课的学习后，这样一节内容相对开放，形式更为灵活的综合练习课，也更符合二年级儿童的年龄、心理特点有助于提高孩子对数学学习的兴趣，为之前所学知识的巩固提高营造了一个更为开放灵活的平台。

总之，教材将本课安排在第三单元“数一数与乘法”初步认识乘法与第五单元5、2乘法口诀之后的这个节点，在巩固乘法口诀的同时，进一步加深学生对乘法意义的理解，非常符合人，特别是少年儿童的认知规律——由浅及深、由表及里，逐步认识，最终建立完整知识体系的认知规律。因此，本课及后面相似的几节乘除法的综合练习课都承载着新授课未尽的教学任务——发展对乘除法的认识。

有鉴于上面所说3点，教师认为本课的学习目标如下：

知识目标：结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

能力目标：能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。

过程目标：发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。

情感态度价值观：体验数学语言简练的特点，提高儿童对数学学习的兴趣。

二、说教材

本课教材共2页，第一页呈现了一幅和学生生活联系密切的“课间活动”的主题图及四个各有侧重但又关系紧密的问题，第二页是4道形式灵活的练习题。“课间活动”场景为学生提供了丰富的学习素材，而四个问题则引导学生从不同的角度去探究思考，加深对乘法意义的理解的同时，也在解决这些问题的过程中复习巩固了5、2的乘法口诀。

本课第二页的习题，2、3题发展学生用口诀进行乘法计算的能力，尤其是第2题摘桃子的比赛，更是凸显了运用口诀计算的优越性。第1题在解决问题的同时，“合唱队有多少人？”——这个加法问题与前面2道乘法问题的对比意味明显，帮助学生进一步理解乘法问题的特殊性，加深对乘法意义的理解。第4题是一道购物问题，侧重于乘法知识在现实生活中的综合应用。

根据教师之前对课标及本课教材内容的分析，教师认为本课的教学重点应该是，结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。教学难点是发展学生对乘法的认识，包含在教学重点之中。

教学重难点的突破，教师准备围绕教材所设计的四个侧重点不同的问题，以教材的第一个问题——图与式的对应（数形结合、逆向思维）、第二个问题——根据数学信息解决实际问题（正向思维），逆正两种思维方式帮助学生理解巩固

乘法的意义，同时，在解决教材的第三个问题“一共有多少盆花”后，帮助学生初步认识到乘法的局限性——不能解决加数不相同的几个加数的和。在学生知道了乘法的能和不能，进一步界定了乘法概念的内涵后，通过认知发散，找一找自己课间活动中能用乘法解决的问题，帮助学生将对乘法的认知扩展到日常生活的应用层面，从而达到其对乘法的进一步理解的目的。同时，随着这四个问题的解决，5、2的乘法口诀也在计算中得到了练习巩固。

三、说学生

二年级学生思维依旧是形象思维为主，通过表象认识事物远远多于抽象认识。数学学习更多的是抽象思维，不管是乘法算式也好，还是乘法概念也好，本课的学习目标的达成要用到大量的抽象思维。从学生学习本课的知识起点来看，学生对乘法的认识基本停留在第3单元建立的实物与乘法算式的简单对应层面。而乘法口诀需要乘法算式的对应。因此本课教学的开展，要充分考虑到二年级学生的思维特征，在教学过程中用好“课间活动”这一形象思维素材，同时更要用好学生已经建立起来的这两种对应。当然，学生的思维发展是有差异的，两种对应的建立也有差异，教师应充分考虑到中等程度学生和学困生的实际情况，以情景调动孩子学习的积极性，同时以优带学、促学，积极开展各种合作、讨论活动，达到共同发展，都有不同程度进步，使所有孩子在本课都有收获。

四、说教法学法。