自由落体运动说课稿2篇

各位专家、评委、老师大家好!我今天说课的题目是人教版（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教学分析、教学过程两个环节说明我对本节课的理解和处理。

一、教学分析

1、本节课在教材中的地位和作用的分析：

新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力提高认识层次的目的。同时通过本节内容的知识探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。

2、教学三维目标的分析

１.知识与技能

（1）通过学习认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。

（2）通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

（3）通过学习初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。

2.过程与方法

1）通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。

2）学习运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

3.情感态度与价值观

（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。

（2）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。

3、教学重点、难点的分析

1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。

2．本节课的难点我认为至少有两点：

难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解

落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快” ，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。

为了突破这个难点我准备对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透理想化思想方法在物理学当中的研究价值。

难点（2）探究自由落体运动性质的过程

探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计实验方案，要确保实验能够成功，能让学生在对实验数据处理后，总结出正确的结论。

突破这个难点我准备这样设计教学：首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的迁移。注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。我准备安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。

4．教学方法与手段：

本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施课堂教学的。

5、学生情况及学习方法的分析：

学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍，但是暗示学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。

二、教学过程

（一）引入新课

创设情景：拿一张新的100元钱，如果谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。让学生亲自观察和感受下落物体的运动

教师说明这是个骗局，由此激发学生探索， 通过这节课的学习让我们来揭示骗局的本质。

目的：创设情景兴趣引入激发学生的探索的欲望，调动学生的积极性

二、初探落体运动

创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。 重的物体落得快

伟大的哲学家亚里士多德就曾通过观察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。

创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。

学生产生疑问并提出疑问：到底是什么影响物体下落的快慢？

学生很容易达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何

用牛顿管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：美国宇航员斯科特的月球实验。验证猜想。

讲述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学实验的方法才否定了亚里士多德的观点。

目的：形成感性认识为下一步教学打下基础。

三．深入探索自由落体运动的性质

问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以近似看成

一、提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。

二、学生猜想提出假设：可能是匀加速直线运动

三：教师引导学生讨论，制定计划应用打点计时器设计实验验证自己的猜想，教师要对学生的想法给与鼓励和肯定

学生回顾之前学习的内容，和教师提供的仪器，设计不同的实验和验证方法：

1.如果△s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。

2.利用,如果s和t2成正比，则是匀加速直线运动。

3.利用v=at，如果v和t成正比，则是匀加速直线运动。

4.连续相等时间的位移比为1：3：5： （这个方案最开始普遍被学生认可，但实际操作误差是教大的）但教师开始不要点破

四：进行实验与收集证据：学生根据自己小组的设计，做实验，收集数据，老师要及时知道学生的实验操作是否规范。

五：分析与论证合作交流：并分析数据，得到结论，每个小组间交流，补充。老师给与正确的评价。

目的：应用探究式的学习方法，让学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理性认识的过程，从而让学生印象深刻的突破难点问题。

四、扩展探究：

能不能利用以上的实验方案求解重力产生的加速度。学生讨论，选择一个可行的方案△s=aT2。

阅读课本，教师说明：国际上取北纬45海平面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665 m/s2。通常的计算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10 m/s2。

呼应开头：请同学们思考一下我们开始提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。

最后：和同学小结结束课程

在板书上的设计：

尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。

设置作业超市 （A\B\C）三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。

以上是我在本节课的课堂教学中的部分环节采用探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试和想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批评指正！

自由落体运动说课稿二

各位老师，上午好！

今天我将为大家说课的课题是《自由落体运动》,下面我将从说教材、说学法与教法、说教学过程、说板书设计和说教学效果五个方面对本节课进行说明。

（一）说教材

（1）教材简介

《自由落体运动》是普通高中课程标准实验教科书物理必修一中的第二章第5节的内容。本节内容的学习，即能复习和巩固已学过的运动学的基本概念和匀变速直线运动等知识，加强与实际生活的联系;又能为以后研究平抛运动等规律打下良好的基础，具有承上启下的作用。

（2）教学目标

知识与技能

①了解什么是自由落体运动、重力加速度及其大小与方向。

②理解自由落体运动的性质及其条件。

③通过实验探究掌握自由落体运动的特点和规律。

过程与方法

①引导学生养成积极研究探索的习惯，掌握根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。

②引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体运动的实质。

情感、态度与价值观

①通过渗透物理科学研究的方法，培养学生的探究精神。

②实践出真知，通过实验养成去伪存真的严谨的科学态度。

（3）教学重点和难点

1．重点：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。

2．难点：

难点1对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解

落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。针对此难点，我采用最直观最简单的演示实验来打破错误的前概念。

难点2探究自由落体运动性质的过程

探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立完成实验，又要引导学生控制好实验条件，减小实验误差，确保实验成功，还得让学生各自对实验数据处理后，总结出正确的结论。因此，我会采用学生分组实验的方法，发挥各自聪明才智，取长补短。

（二）说学法与教法

（1）学法

学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性认识，充分发挥学生的主观能动性。

（2）教法

采用探究式教学，以“设定情景，提出问题”——“分析问题，提出假设”——“设计实验，验证假设”——“分析结论，得出结果”的程序设计课堂教学，用多媒体展示等方法辅助教学。

设计意图：从学生出发，先考虑到学生的学法，以学生的具体情况为基础来探索教师的教法，从而使学生对课堂的学习更加容易接受，才能更好使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。

（三）说教学过程

新课导入

用多媒体展示1991年5月11日《北京晚报》报道了一位青年奋勇接住一个从15层高楼窗口跌出的孩子的动人事迹的图片。

提问：如果设每层楼高是2.8米，那么请估计一下，他要接住孩子至多允许他有多长的反应时间？（学生讨论，但无从下手来解答该问题）

设计意图：使学生体验用物理知识解决生活实际问题的乐趣，让学生带着问题学习新课，激发学生学习新知识来解决问题的好奇心，提高学生的学习兴趣，培养见义勇为的精神。

新课学习

“设定情景，提出问题”

演示小纸片和金属片及纸团和金属片同时从同一高度静止下落，让学生讨论并观察现象，一步一步打破学生已形成错误的前概念。

提出问题：究竟是什么因素影响着物体下落的快慢？

（让学生进行讨论并回答，先不急对学生的回答进行判断对错，让学生再观察牛顿管实验。）

将金属片、小纸片和一根羽毛放进牛顿管，将牛顿管里的空气一次一次的抽出并倒立牛顿管让学生观察，到最后把牛顿管里面的空气几乎全部抽出时，可以清晰观察到金属片、小纸片和羽毛是同时下落到牛顿管底端。

学生总结：是空气阻力影响了物体下落的快慢，跟物体的轻重毫无关系。

设计意图：这过程使学生在刚才讨论时所产生的混乱思维得以理清，并学会自己根据实验现象进行总结，也解决了本节课第一个难点。

“分析问题，提出假设”

提出概念：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

（强调两个条件：只受重力作用、初速度为零；且说明这是个理想模型）

从上面的实验及分析可知：自由落体运动是V0=0的加速运动，是什么样的加速运动呢?

学生猜想：由于下落过程只受到重力作用，所以应该是匀加速直线运动。

“设计实验，验证假设”

学生利用已准备好的打点计时器等实验仪器四人一组进行分组完成教材中重物下落的实验，教师强调实验的步骤，分析实验中会产生误差的地方，引导学生减小或避免误差，提醒学生打点计时器的操作、仪器的安装、实验需要注意的地方，（如：电源的选择、打点计时器要水平安装，两限位孔在同一竖直线上等）,并让学生重复实验多次，打出多条纸带。

“分析结论，得出结果”

学生实验结束后提出问题：如何利用纸带来验证我们的假设呢？

各小组学生各自讨论后提出几种方法：1、根据纸带的数据算出各计时点的瞬时速度，画出v-t图像，如果图像是一条过原点的倾斜直线，就可以验证假设，还可以利用图像求出加速度；2、算出纸带上连续相等时间间隔的位移，若其位移比是奇数比即可验证假设，并可以利用公式△S=at2求出加速度；3、可以将连续计时点间的纸带剪断，然后按顺序对齐贴在坐标轴上，如果纸带尾端能连成倾斜直线，也可以形象的验证假设等等。