统计说课稿2篇

统计说课稿一

各位评委你们好！，我说课内容是：人教版实验教材四年级下册第七单元《统计》。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、板书设计五个方面来进行说明。

一、教材简析：

1、以学生已有的知识经验为基础，运用迁移规律引导学生掌握新知。

由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图。

2、提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的现实意义。

精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。如：学生参观科技展的人数、身高的变化、月平均气温的变化、病人的体温记录、旅游消费情况等。学生在了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义。

3、培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。

在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了空间。同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断。基于以上认识我制定了如下教学目标：

1、认识单式折线统计图，并知道其特征。

2、初步学会绘制单式折线统计图。

3、能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

4、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

教学重点：会看单式折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。

教学难点：绘制单式折线统计图。

二、说教法：

《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。

三、说学法

为了体现以上教法，全课以小组合作的形式组织教学，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，通过讨论、合作、交流等环节，让学生亲自体验探索知识的形成过程，培养了学生解决问题的能力。

四、说教学程序

1、说学前诊断。学生已经掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析，因此在教学时要放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识和思维能力。由于统计于生活时紧密联系的，在教学时要充分利用其特点，让学生感悟体会这一特点，并从中引发思考，认识折线统计图对生活的指导意义。

2、说认定目标。

在上课伊始，我创设了各届奥运会的金牌数，让学生产生把金牌数制成统计表、统计图的欲望，接着用课件出示学生已经学过的统计表和条形统计图，从条形统计图中引出折线统计图，让学生分析、观察折线统计图，找出自己能看懂的，和看不懂的，这样就为以后的学习作好了铺垫，也为探索新知指明了方向。本环节大约需要5分钟。

3、说落实目标。

兴趣是最好的老师，怎样让已经点燃的兴趣的火种闪烁出智慧的火花呢？

在学生初步了折线统计图后，出示探究问题，让学生自主探究折线统计图的特点。针对教学中的难点，我从班上的一名学生的单元成绩人手，由于前面对统计图已经有了一定的认识，在这里我放手让学生自己制作统计图，并向同学们介绍一下怎么画的，这样学生就真正成为了一名探索者和发现者，而且学生通过动手实践、合作探究，互评互议，培养了学生操作能力，合作能力与语言表达能力。本环节大约需要20分钟左右。

4、说强化目标。

目标达到后，还要让学生学以致用，开拓创新。在练习时，我设计了这样几道题：1、生活大考场，我班张浩同学前几天生病了，我到医院探望他时，医生给我看了他的生病资料，你也来当一下小医生，分析分析他生病的情况。2、提高与拓展题。近几年我们滨海变化很大，人民的生活水平也提高得很快，就说这私家车吧，这几年的数量是呈直线上升。你看这是某汽车销售公司两个销售员半年里销售汽车数量统计图。从图上你能获得哪些信息？和你同桌交流一下。

现在他们公司有一个非常难得的培训进修名额，这让他们的老总挺为难的，该让谁去呢？你觉得该让谁去呢？下面让我们做一个现场投票，请给你支持的销售员投上一票。并说明你的理由。

这样一方面既能巩固了刚刚学过的知识，另一方面使学生认识到统计问题在生活中的应用，使学生感受到数学知识源于生活，用于生活，数学就在我们身边。从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发了学生学习数学的兴趣。本环节大约需要12分钟左右。

5、说矫正补救。通过让学生自己总结评价自己，让学生谈收获，学生对学过的知识做一个系统构建，这样学生不仅对知识有了进一步的理解和掌握，而且在能力、方法、和情感方面都会得到培养。本环节大约需要3分钟左右。

五、说板书设计

好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了，富有条理，能体现本课的重点内容，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：

折线统计图

用“点”来表示数量的多少。 用“线段”表示数量增减变化的情况。总之，这节课我努力体现并实践着数学课程标准的新理念，时时处处贯彻着学生是数学学习的小主人，整个教学过程中，我为学生提供了一个能动手操作，能探讨研究，能合作交流的平台，让学生在和谐的情景中自主的学习，学生既获得了知识，又在无形中提高了自己的能力

统计说课稿二

各位评委你们好！，我说课内容是：人教版实验教材四年级下册第七单元《折线统计图》第二课时。下面我就从教材分析、教学目标、学情分析、教法分析、学法分析、学法指导六个方面来进行说明。

一、教材分析

1、以学生已有的知识经验为基础，运用迁移规律引导学生掌握新知。

例2 是在学生初步了解了折线统计图的特点的基础上安排的。教材通过妈妈为陈东记录从出生到10岁的身高，以统计表的形式展示给学生一组数据，使学生认识到要清晰地反映陈东身高变化情况，制成折线统计图会更好。

教材给出陈东从出生到10岁的身高数据，让学生通过描点、连点成线段，在连点的过程中体会数据的增减变化，经历整理、描述、分析数据的全过程，使学生对折线统计图有了更深入的认识。当学生补充并完成折线统计图后，教材安排了三个简单的问题，让学生进一步对数据进行分析，还要依据数据的变化特点对"陈东5岁半时的身高"进行合理的推测。通过小精灵的提问："你还能提出什么数学问题?"为学生提供更大的思维空间。

例2后面的"做一做"让学生通过对某小学一年级到六年级喜欢

看科普读物的人数的统计，一方面运用了学生感兴趣的素材，使学

生感知统计的现实作用，另一方面巩固了对折线统计图的理解与运用。

2、提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的现实意义。

精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。如：学生参观科技展的人数、身高的变化、病人的体温记录情况等。学生在了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义。

3、培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。

二、教学目标

在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了空间。同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断。基于以上认识我制定了如下教学目标：

1、让学生在认识折线图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中的应用。

2、根据数据的变化进行合理的分析、简单的预测、制成折线统计图，培养学生的动手能力。

教学重难点：

1、进一步体会折线统计图在实际生活中的应用。

2、能根据数据进行合理的分析，制成折线统计图，培养动手能力。

三、学情分析

学生是学习的主体。四年级学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。

他们在以前学段和四年级《折线统计图》第一课时中，已掌握部分

统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。对折线图的初步制作已经有了一定的了解，再加上学生通过长期地学习策略和思维的训练，已经具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。

四、教法分析

《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。

五、学法分析

为了体现以上教法，全课以小组合作的形式组织教学，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，通过讨论、合作、交流等环节，让学生亲自体验探索知识的形成过程，培养了学生解决问题的能力。

上课一开始，我创设了交流学生搜集的资料，来体现统计图在我们实际生活中的重要作用和意义，并激发学生的学习兴趣，这样就很自然的导入新课。

人们常说兴趣是最好的老师，怎样让已经点燃的兴趣的火种闪烁出智慧的火花呢？

在学生回忆总结了折线统计图的组成以及简单的初步制作之后，我针对教学中的难点，放手让学生自己制作统计图，这样学生就真正成为了一名探索者和发现者，而且学生通过动手实践、合作探究，互评互议，培养了学生操作能力，合作能力与语言表达能力。在设计的时候我特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。为此提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。

目标达到后，还要让学生学以致用，开拓创新。在练习时，我设计了

这样几道很切合实际的生活实例，这样一方面既能巩固了刚刚学过的知识，另一方面使学生认识到统计问题在生活中的应用，使学生感受到数学知识源于生活，用于生活，数学就在我们身边。从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发了学生学习数学的兴趣。

我还针对相关内容设计了学生的自我交流与评价，通过让学生自己总结评价自己，让学生谈收获，学生对学过的知识做一个系统构建，这样学生不仅对知识有了进一步的理解和掌握，而且在能力、方法、和情感方面都会得到培养。

六、学习指导

1、指导学生操作、观察，培养学生迁移类推的思维能力。

2、指导学生参与讨论尝试等活动，进一步培养学生掌握探求新知的方法。

3、通过训练培养学生逐步学会用数学语言正确表达思维过程。

4、通过对比训练，指导学生掌握整理知识、归纳特点的方法。

总之，这节课我努力体现并实践着数学课程标准的新理念，时时处处贯彻着学生是数学学习的小主人，整个教学过程中，我为学生提供了一个能动手操作，能探讨研究，能合作交流的平台，让学生在和谐的情景中自主的学习，学生既获得了知识，又在无形中提高了自己的能力

七教学设计教学过程