《一共有多少天（7的乘法口诀）》说课稿

一．说教材：

《一共有多少天》是北师大版二年级上册第八单元《6~9的乘法口诀》的第二课时《7的乘法口诀》。这一课时学生已学过2—6的乘法口诀，除法的意义，用乘法口诀求商及其应用，学生后续学习表内除法及其应用，三年级还要学习两位数乘一位数，两位数乘两位数及其应用。这一课时是学生今后学习多位数乘除的基础。教材没有给出乘法口诀，而是通过三个孩子对话的问题情境，引出学生编制7的乘法口诀，并通过三个问题让学生经历编制7的乘法口诀的过程，一是说一说，填一填，引导学生根据一个星期有7天，用加法推算推算1~9个星期有多少天，填写在表格中，为编制口诀做准备。

二是通过点子图引导学生独立编制7的乘法口诀，并发现口诀之间的关系，交流编制口诀的经验。三是利用数线图把刚学习的7x8转化成以前学过的7x6加7x2比点子图更为抽象。三个问题层层深入的引导学生独立探索出7的乘法口诀，留给学生更大的空间，体现了提高学生学习独立性的编写意图。为了帮助学生牢固掌握所学过的乘法口诀，教材还设计了有重点.有层次.有针对性的练习，为学生创设了运用口诀的机会，提高学生学习数学的积极性。

二．说学情：学生已学习2~6乘法口诀，已有编制口诀的活动经验和方法，知道计算几个几的方法，了解了乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面已积累了一些经验。二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已有了一定地观察.比较.综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，有较强的自信心和强烈的表现欲望。

三．说教学目标：

根据二年级学生的已有基础.认知规律，结合本课的知识特点及课程目标的要求。我们确定了如下教学目标：

1.在情境中引导学生自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法解决简单的实际问题。

3.在编口诀.用口诀的过程中，提高学生自主学习能力，与他人合作交流的能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

教学重难点：熟练表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力，因此本课的教学重点是理解7的乘法口诀形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

四．说教法：

(一)情境教学法。《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，因此情境的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，通过淘气.笑笑.丁当三个小朋友的对话，淘气说：再过两个星期就开运动会了”，笑笑说：再过3个星期就是我的生日”从而引出课题“一共有多少天”，在情境中开始新课的探究。

(二)小组合作学习法。体现了“自主探索.合作交流.实践创新”的数学学习方式。在编制7的口诀，如何记忆口诀中通过小组合作，培养了学生互相合作交流的意识。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者.引导者和合作者”的功能

(三)游戏教学法。游戏活动深受低年级的学生所喜爱，能充分调动学生学习的积极性。在课堂中设计了“抢答游戏”“送算式回家””对口诀“等游戏。使学生在游戏中学习枯燥的口诀知识。也调动了学生的学习积极性。

五：说学法：《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这节课中，主要采用了学生观察情境图，提取数学信息，自主思考，合作交流等学习方式把感性认识上升到理性认识；在小组活动中养成善于与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。在游戏中把巩固所学数学知识，把数学知识运用到现实生活中,学习用数学方式解决生活中的实际问题。

五．教学流程：《课标》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者.引导者与合作者。因此本节课我们预设按照创设情境，激发兴趣——自主探索，合作交流——反馈测验拓展延伸—总结收获的模式来进行教学：

（一）创设情境，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要。这节课我们采用了教材上的问题情境。师:高兴.幸福地事都喜欢快点到来，请看屏幕：你能发现数学信息，并提出数学问题吗？这样的导入让学生有亲切感，又能唤起学生强烈的求知欲。

（二）自主探索，合作交流

这个环节主要通过

1.学生汇报方法填表格；

2.观察表格，说发现，

3.动手操作，完成点子图（理解几个几想加），

4.小组合作，编口诀。

5.展示汇报所编口诀，

6.读口诀。

7.观察口诀谈发现。讨论怎样才能又快又好的记牢口诀呢？

8.熟记口诀。

推导7的乘法口诀是在学生学习了1-6的乘法口诀后，已掌握了一些编制口诀的思路和方法。在课前前测中，我们发现孩子大多能记忆口诀，但多数是死记硬背，因此如果再重复前面口诀课中编口诀，记口诀，很难燃起学生的热情，促进学生的思维发展。所以我们联系学生已有的知识，联系几何直观，给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和方法，运用迁移，大胆实践，亲身经历编制口诀的过程和理解口诀的意义，在小组汇报和全班汇报中，老师进行适当的点拨与引导，让学生大胆说出所思.所想。同时学生从不同角度体会理解了7的乘法口诀的特点和意义，为记忆口诀做好了充分的准备。

在记忆口诀环节，让学生交流你有什么好办法记忆口诀？如果忘记了某句口诀怎么办？学生运用自己发现的特点记忆口诀时，就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。

（三）反馈测验拓展延伸。