寓言四则教案

【教学目标】

1.了解寓言的特点，多角度理解本课四则寓言的寓意。

2.品味语言，读懂文意，积累常见的文言实词。

3.培养学生的发散思维能力，指导学生自编或续编寓言。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.了解寓言的特点，多角度理解本课寓言的寓意。

2.培养学生的发散思维能力，指导学生自编或续编寓言。

【教学过程】

一、资料导入

师：本课的前两篇寓言选自《伊索寓言》。《伊索寓言》是以伊索的名义流传下来的古希腊寓言集。大多可能是伊索本人或和同时代的其他人创作的，也有一小部分是此前和此后出现的寓言故事，共三百多篇。大多是动物故事，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，为人们喜闻乐见。大家知道什么是寓言吗？

师：请同学们动笔，在课题的旁边进行知识批注：讽刺性、哲理性、劝喻性。

【设计意图】开课揭题，直入课题，省时高效。介绍文体知识及背景资料，有助于学生理解课文。

二、领学《赫耳墨斯和雕像者》

1.理读情节，探究寓意

（1）了解故事中的人物。

课件出示：

宙斯：古希腊神话中众神之首。赫拉：古希腊神话中的天后、宙斯的妻子、掌管婚姻和家庭的神。赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。

师：由这则材料可知，赫耳墨斯是下一辈的神，他的官职比他的父母要小得多。在课文中，他会有什么表现呢？请同学们朗读课文，寻找答案。

（2）分角色朗读课文，老师、男生和女生分别扮演旁白、赫耳墨斯和雕像者。

（3）用几句话概括情节。

预设 赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值，他依次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱，得到的结果是自己的雕像一文不值。

（4）用几个词语概括赫耳墨斯的心理变化。

预设 希望——得意——失望。

（5）结合生活实际，说一说赫耳墨斯的遭遇给了我们怎样的启示。

预设 自以为了不得的人往往远不如别人。不能自命不凡，爱慕虚荣。不要高估自己在别人心目中的地位。要做好自己。

2.品读形象，探究寓意

（1）对比助读。

对比三“问”的原文和改文，说说原文的表达有什么特点。

课件出示：

第一“问”：

原文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”

改文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”

第二“问”：

原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”

改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”

第三“问”：

原文：“这个值多少钱？”

改文：“值多少钱？”

预设 第一“问”颇费心机，先问价众神之王可看出其争锋主神的盲目自信，第二问中忍不住的“笑”将其轻慢之意和窃喜之情展现无遗，第三处“问”增加了“这个”，郑重中酝酿着呼之欲出的自我期许：我雕像的价格肯定比他们高得多呀！

（2）品议形象。

从这三“问”中可看出赫耳墨斯是个怎样的神？

预设 三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己，所参照者均为重量级之神，将赫耳墨斯的自视甚高层层渲染，可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、妄自尊大却不被人重视的神。

（3）说说本寓言的寓意。

预设 要客观评价他人，正确认识自己，不宜妄自尊大。

【设计意图】本板块浅文深教，以朗读为线，美读，品读，演读，整体反复，让学生多角度品悟寓意，培养学生的发散思维，训练学生的朗读能力、概括能力、表达能力。同时，在训练的过程中习得学法。

三、学用“学法”，自学《蚊子和狮子》

师：下面，我们用刚才学到的探究寓意的方法来自学《蚊子和狮子》。1.理读情节，探究寓意

（1）以讲述的方式朗读课文，讲述故事。

师：下面，我们用讲述的方式美读课文，留意一下课文的结构特点，提取主人公事件，准备绘声绘色地讲故事。

明确：这则寓言有两段，第一段讲故事，第二段揭示寓意。

①师范读第一句，生学读全文，练习用讲述的方式美读课文。

②生讲述故事。

（2）以标题的形式概括情节，理解寓意。

师：下面我们深入朗读课文。各小组轮读第一段五句话，这五句话每一句写的是一个情节，我们给每一个情节拟一个标题。

①小组轮读。

②师引导交流。

预设 挑战——战斗——战胜——被俘——叹息。

③结合生活实际，说一说蚊子的遭遇给了你什么启示。

预设 做事不谨慎往往会招致失败；危险往往藏在不经意时，要随时保持警惕。

（3）以对比的方式概括故事，再议寓意。

①这个故事写了两场战斗。请用简洁的语言概括一下这两场战斗。

预设 蚊子战胜了狮子，却被蜘蛛消灭。

②这一强一弱、一胜一败形成了鲜明的对比，为什么弱小的蚊子战胜了强大的狮子，却被蜘蛛消灭了呢？从中我们又可以得到怎样的启示？

预设 以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。骄兵必败。

师小结：读寓言，可以通过分析故事情节来理解寓意。

2.品读形象，探究寓意

师：这真是一只冤死的蚊子呀！下面，我们细读课文，细细地品读一下蚊子的形象。

（1）指名学生演读蚊子的语言，读出蚊子的腔调。

师：从这腔调里，你觉得这是一只什么样的蚊子？预设这是一只不畏强敌、自信勇敢、了解敌方弱点和自身长处，但又容易得意忘形的蚊子。

（2）指名学生演读蚊子的战斗过程，读出蚊子的情态。

师：这只蚊子有什么特点？

预设 聪明，善于以己之长攻敌之短，容易得意忘形。

（3）生补写蚊子的心理活动。

预设 要是我刚才谨慎一点就不会撞上去了！我刚刚打败了最强大的狮子，现在却要被小小的蜘蛛吃掉了，真是冤死了！

（4）说说本寓言的寓意。

预设 勇者胜，骄者败。不能被胜利冲昏了头脑。 聪明勇敢的人在得意忘形的时候也会惨败甚至丢掉性命。

师小结：读寓言，可以通过品析主人公形象来领悟寓意。

【设计意图】学以致用，这个板块组织学生实践习得的学法。让学生用习得的学法自学一篇寓言，有利于方法的巩固，有利于将方法内化为学生的阅读能力，同时让学生的阅读能力在实践活动中得到进一步训练。

四、比较阅读，探究写法

师：同学们，这两则寓言都选自《伊索寓言》，它们在写作手法上有什么异同点呢？下面，我们四人为一小组，展开讨论。

（1）小组讨论。

（2）交流明确。

预设 相同点：①先叙后议，叙议结合；②白描；③对比。

不同点：①《赫耳墨斯和雕像者》以三问三答展开一个故事，《蚊子和狮子》以蚊子的行踪来展开故事；②《赫耳墨斯和雕像者》以神喻人，《蚊子和狮子》运用了拟人的手法，赋予动物以人的感情和性格。③《赫耳墨斯和雕像者》结尾出乎意料，造成文意的“突转”，余味悠长。《蚊子和狮子》一波三折，耐人寻味。

【设计意图】这个教学板块，将两篇寓言进行比较阅读，让学生深入领会课文的典型写法，从阅读中得到写作的启示。

五、布置作业，创编寓言

师：同学们有没有发现，假托的故事和主人公的形象里藏着寓意。所以，我们改编不同的故事，塑造不同的人物形象就可以表达不同的寓意。同学们试着改编原故事，表达新的寓意。

课件出示：

题目：请将《蚊子和狮子》中的“败仗”情节以《蚊子和蜘蛛》为题改编成以蚊子和蜘蛛为主角的故事。

提示：可以续写原文，可以删减改变情节，可以补充语言描写、动作描写、心理活动描写、神态描写改变主人公形象。

【设计意图】这个板块，训练学生的创新能力、思维能力和写作能力。

【板书设计】

第2课时

【课时目标】

1.理解《穿井得一人》《杞人忧天》的文意，积累常见的文言实词。

2.理解寓意，从故事中得到有益的启示。

【教学过程】

一、回顾导入 ，资料助读

1.回顾导入

师：上节课我们学习了两则外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言。我们耳熟能详的有《滥竽充数》《守株待兔》《揠苗助长》等。这节课，我们来学习两则中国寓言《穿井得一人》《杞人忧天》。

2.介绍背景资料

师：我们先来了解一下这两则寓言的出处，一起来读一读资料。

课件出示：

《穿井得一人》选自《吕氏春秋慎行论察传》。《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。

《杞人忧天》选自《列子天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

二、学习《穿井得一人》

1.师范读课文，正音明节奏

课件出示：

重点字音：溉汲（ɡi j）

重要句子节奏：家无井/而出溉汲 宋君/令人问之/于丁氏 非得一人/于井中也

2.练读课文，理解词义

生练读课文，结合课文注释和参考资料，将重点词义批注在课文中。

课件出示：

及：待，等到。 溉汲：打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。

国人：指居住在国都中的人。 居：停留。

道：讲述。 对：应答，回答。

闻之于宋君：向宋国国君报告这件事。闻，听到，这里是“使听到”的意思。

得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个人的劳力。

3.分角色朗读，解说文意

（1）分角色朗读。

师：下面，我们来分角色朗读课文，全班同学读叙述者部分，推荐两名同学分别读丁氏和“闻而传之者”的话。注意揣摩人物的心理，读出人物说话的语气。

提示：丁氏：高兴、激动；传播的人：惊奇、吃惊；国人：人云亦云；丁氏回答使者的语气：惊奇、惊骇。

（2）解说文意。

师：请同学们自由用白话演读人物语言，用讲故事的语气叙述故事。

（全班展示，师酌情评点，明确文意）

课件出示：

宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面去打水、浇田，经常要有一个人在外面（专门做这件事），等到家里挖了一口井之后，告诉别人说：“我家挖井得到了一个人。”有人听说了这件事，并传播开来说：“丁家挖井挖到了一个人。”国都里的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事。宋国国君派人向丁家询问，丁家回答：“（家里打了井，不必再派人到外面去打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个人。”寻到的消息如此，还不如不知道。

4.理读情节，探究寓意

师：下面，请同学们按照故事的开端、发展、高潮和结局来理读故事情节。

预设

开端：宋之丁氏，穿井得人。

发展、高潮：国人道之， 闻之于宋君。

结局：得一人之使，非得一人于井中也。

师：向结果问原因。我们来探究一下：为什么会产生这样的结局呢？这个故事给了我们怎样的启示？

预设 原因：①丁氏对挖井后节省了一个人的劳力表述不清。

②闻而传之者未经调查分析就传播开去。

③国人以讹传讹，谣言越传越广。

④宋君不人云亦云，调查事件源头，获得真相。

启示：对待传闻，以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。这个教学板块，组织指导学生用习得的学法自主开展学习活动，朗读课文，演读课文，译读课文，探究寓意，环环相扣，层层深入。将方法内化为能力，在实践活动中提升能力，同时得到智慧的启迪。

【设计意图】针对这篇寓言的语言特点，本环节从朗读入手，以朗读为线，读准读顺，读懂读深。有了上一节课习得的学法基础，本课探究寓意环节，学生可以在老师的组织下酌情自主探究完成或合作探究完成。

三、学习《杞人忧天》

1.朗读课文，自主批注字音

课件出示：

杞（qǐ） 坠（zhu） 躇步（ch） 跐蹈（cǐ） 中伤（zhnɡ） 舍然（sh）

2.译读课文，自主批注重点词义

课件出示：

崩坠：崩塌，坠落。

身亡（w）所寄：没有地方存身。亡，无，没有。寄，依附，依托。

晓：告知，开导。 行止：行动，活动。

奈何：为何，为什么。 四虚：四方。