认识运动把握规律说课稿

一、本框在教材体系中所处的地位

“认识运动把握规律”这一框是高二哲学第四课第二框。要分析本框在教材体系中所处的地位，首先要从本节内容在整个第二课所处的地位谈起。本节主题是讲述唯物辩证法的第二个总特征，事物是运动变化发展的。而这节内容是第一节内容（事物是普遍联系的）的引申和深化，又是第三节内容（事物变化发展是有规律的）的过渡环节和中介。因此，本节在本课的内在结构中，有十分重要的地位。

本框具有十分重要的地位。因为运动是物质的根本属性，是马克思主义的基本观点，也是本节内容的逻辑起点。

二、教学目标

1.知识目标

（1）一个原理：事物是运动的，运动是物质的根本属性。（2）理解两个概念：运动和静止。

（3）把握三个关系，联系和运动、物质和运动、运动和静止。

（4）反对两种错误观点：离开物质谈运动的唯心主义观点和离开运动谈物质的形而上学观点。

2.能力目标

根据教材内容和学生实际，侧重培养学生四方面的能力。

（1）从五种运动运动形式的具体实例中，归纳出一般哲学观点的概括能力。（2）学习分析物质和运动关系时所运用的辩证分析能力。（3）通过学习运动和静止关系内容，培养辩证思维能力。（4）通过正反两种观点的对比，提高辨别是非能力。

3.情感态度与价值观

（1）树立马克思主义的科学运动观。

（2）在理解哲理观点中培养爱国主义情感和民族自豪感。

三、教学重点、难点

1、重点

本框的教学重点是物质和运动的关系。因为这是本框的中心思想，就是讲述运动是物质的根本属性，而理解这个中心的关键，是懂得物质和运动的关系。只有明确物质是运动的物质，运动是物质的运动，物质和运动是不可分割的，才能理解运动为什么是物质的存在方式和根本属性，也才能完成本框的教学目标，使学生树立马克思主义的科学的运动观。

2、难点

本框的教学难点有两个：一是运动是物质的根本属性。二是静止是运动的一种特殊状态。

第一个难点难在：（1）为什么把运动看成是物质的根本属性？除了运动以外，物质还有哪些属性，它们和运动的关系怎样？

（2）第一课讲了物质的唯一特性是客观实在性，本框又提出运动是物质的根本属性。“特性”与“属性”是什么关系？高二学生初学哲学容易把二者混淆在一起。

第二个难点难在：学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力，对于运动是什么，静止是什么，容易区分，但却认为，运动就是运动，静止就是静止。这里提出静止是运动的一种特殊状态，动中有静，静中有动，难以理解和把握。

四、学生学情分析

哲学是比较抽象的东西，而高二学生只是容易把握形象思维，却缺乏一定的辩证思维能力，因此对哲学有关知识的理解有一定的困难。如果教师只是采用单一的教学方法和手段，则会使学生对自己丧失信心，对政治课失去兴趣。

五、教学方法和手段

1、教学方法

针对教学特点和学生实际，依据现代教育理论，我采取激趣、设疑、自读、引发、精讲等策略。激趣即创设情感，激发兴趣。“没有求知欲的学习，就像没有翅膀的鸟儿”。而求知欲又往往与兴趣有着密切的关系。教育学家夸美纽斯说过：“兴趣，是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径。”心理学家皮亚杰认为：“兴趣，是能量的调节者，它能支配内在动力，促进目标的实现。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些名家名言都告诉我们，兴趣是激发学生积极主动地思考和活动的前提条件。针对教材内容，我采取的激趣方法有：

（1）语言激趣。教学是语言的艺术。政治课的吸引力、说服力、感召力主要来自教师的语言魅力。在本节课教学中，我除了力争做到语言的精练、准确，更注重采取多种语言形式，如：诗歌、成语、俗语、谚语、寓言、谜语、故事等，耐人寻味，幽默风趣，使学生始终兴趣盎然。例如：

谜语：人（小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿），说明了人的一生始终处于运动变化之中。（导入时用）

诗歌：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”、“儿童相见不相识，笑问客从何处来”、“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”（讲运动的五种基本形式及一切事物都是运动时用）

成语、俗语：“沧海桑田”、“稳如泰山”、“生命在于运动”、“流水不腐，户枢不蠹”。（讲物质离不开运动）

寓言：《坛经》：“时有风吹幡动，一僧曰：幡动；一僧曰：风动；慧能进曰：不是风动，不是幡动，仁者心动。”（批判形而上学离开运动谈物质、唯心主义离开物质谈运动）

名人名言：赫拉克利特：“人不能两次踏进同一条河流”；克拉底鲁：“人甚至连一次也不能踏进同一条河流”。（讲运动和静止的关系）

（2）手段激趣。现代化手段使教师改变单一的利用语言、板书等形式，提高到集

声音、图片、动画于一体，化静为动、化难为易、化抽象为直观，对于突出重点、突破难点、激发学生的兴趣有着非常重要的作用。在本节课教学中，我采取了多媒体教学与传统教学相结合。如在讲“世界上一切事物都是运动的”，打出一组画面：①自然界运动变化；②动植物的生长过程；③香港政权交换仪式；④人对微观世界认识的发展。在讲“物质与运动关系”这一重点时，打出动画系列《刻舟求剑》。在讲静止是运动的一种特殊状态这一难点时，打出生活画面《列车上的动与静》。形象生动的画面，不仅大大激发学生的学习兴趣，更是解决了重点，突破了难点。

（3）情境激趣。创设情境，可以激发学生的主体参与意识，促进学生的个性发展，加深学生对课本知识的理解。为此，我设计故事型的“模拟法庭”，让学生学做“法官”来断案，这样既体现学生活用书本知识的能力，也锻炼了学生的思维能力。

（4）设疑：即设置问题，引发思维。心理学研究成果表明，学生思维是否活跃，除了与学习知识的目的、兴趣有关外，主要取决于他们是否有解决问题的需要。如在讲运动与静止的关系时，我采取逐层递进设置问题的办法，一步步调动学生的思维向预定目标前进。第一步以生活画面的形式（列车上男孩看书），引出静止的话题；第二步设置问题引申出静止的两层含义；第三步再设置问题阐明运动是绝对的、静止是相对的道理。