《十六年前的回忆》说课稿（一）

一、说教材

《十六年前的回忆》是统编语文小学六年级下册第四单元中的一篇精读课文。本课的作者是李星华，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。

二、说教学目标

1.会写“稚、避”等15个生字。正确读写“埋头、幼稚”等词语。

2.有感情地朗读课文，理清文章的脉络，从中体会作者表达情感的方法。

3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

三、说教学重难点

1.引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。（重点）

2.弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高写作水平。（难点）

四、说教法学法

1.以读代讲法

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会李大钊的高尚品质。

2.自主、合作、探究法

学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中感悟李大钊忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高尚品质。为了完成本课教学目标，突出重点，在教学时充分利用课件，先自学课文让学生通过欣赏图片来加深对课文的认识。同时还让学生自主归纳学习，并带着问题在小组内合作学习，共同讨论，交流感知，将学生的主体作用放到首位。使自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。

五、说教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1.一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。我们应该铭记那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。今天，让我们一起走进课文，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱——李大钊同志。

2.理解课题，简介人物。

（1）板书课题，理解课题。

明确：本文是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以题目为“十六年前的回忆”。

（2）了解李大钊。

李大钊（1889—1927）字守常，河北乐亭人。中国共产主义的先驱，伟大的马克思主义者，杰出的无产阶级革命家，中国共产党的主要创始人之一，在中国共产主义运动和民族解放事业中有着崇高的历史地位。1927年4月6日李大钊被奉系军阀逮捕，被捕以后遭受种种酷刑，始终坚贞不屈。同年4月28日在北京英勇就义。李大钊不仅是中国共产党早期卓越的领导人，而且是学识渊博、勇于开拓的著名学者。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。其著作有《守常文集》《李大钊选集》《李大钊诗选注》等。

（二）自读课文，整体感知。

1.带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。

2.读书反馈。

（1）读词。（课件出示本课生字中容易读错的词语、多音字）

书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿

（2）读题，自己对课题都有了哪些了解。

（3）整体感知。

师：课后习题已经告诉我们，这篇课文是按照时间顺序来写的，先找到表示时间的词，再

想想课文写那段时间里发生什么事。

师：女儿李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文，用自己的话简单地概括。

（生浏览课文，简述课文的内容）。

（教师根据学生的发言，相机板书：被捕前；被捕时；被捕后。对课文内容进行理序。）

师：（指板书）同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。看来，大家已经对课题和课文内容有了一个大致的了解。同学们真会读书。

（三）品词析句，感悟形象

对于李星华来 ，李大钊是个父亲；对人民来 ，李大钊是个革命者。在他的身上有着无数革命者都具备的优秀品质。请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，然后和同学们交流自己的体会。

（I）交流“被捕前”这部分。（课文的第2～7自然段）

1.指名读，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读。

2.父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

（1）生选读课文第7自然段，并表达自己的感受。

（2）教师根据学生的发言，联系课文的第2～6自然段的内容，通过“局势越来越严峻”和父亲态度的对比，感受人物的内心。

（3）引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。学生此时表达的是自己读书后的感受，观点可能不太相同。教师引导学生少说空话、套话，要通过对关键词句的理解，表达自己内心的想法。

预设如下：

──由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。

──由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。

──由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。

3.多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方──是一个把革命工作看得比生命更重要的人，对工作高度负责、不怕牺牲。

师：这是被捕前（对革命工作高度负责、不怕牺牲）的李大钊，那被捕时的他又是怎样的革命者形象呢？请大家一起看看课文。

（II）交流“被捕时”这部分

1.学生选读课文的第11自然段，引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人物内心。

师：面对气势汹汹而来的敌人，李大钊同志又是怎样表现的呢？这到底是一群怎样的敌人呢？从哪些字词可以看出来？面对这样的敌人，面对这不妙的情形，李大钊怎么还是这样不慌不忙，父亲应该知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么为什么他还是那样不慌不忙？从中你看到了一个怎样的李大钊？