名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读教案

【教学目标】

1.读法指导，把握纪实作品的特点和阅读方法。

2.制订阅读任务和目标。

3.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象。

4.活动展示，撰写读书报告。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.读法指导，把握纪实作品的特点和阅读方法。

2.初步了解书中历史事件和人物形象。

3.规划制订阅读任务和目标。

【教学过程】

一、导入新课

有这样一个外国人，他冲破国民党严密的封锁线，经过4个月的实地考察，写了14本密密麻麻的笔记本，拍了30卷胶卷，第一个向世界报道红军长征的消息；有这样一本书，使中国万千青年走上革命之路，使加拿大的白求恩医生毅然奔赴抗日前线。这个外国人就是埃德加斯诺，这本书便是《红星照耀中国》。今天，我们就一起走进《红星照耀中国》，去了解这部作品为什么获得如此高的评价，去探寻阅读纪实作品的方法。

【设计意图】通过对《红星照耀中国》的影响的简单介绍，激发学生阅读探究的兴趣，有助于学生快速进入学习和阅读状态。

二、了解作者，走进作品

1.解题

1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀和锤子的白色五角星，红军的帽子上带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为中国共产党的象征。

书名“红星照耀中国”中，“红星”代指中国共产党，也可以指共产主义。“红星照耀中国”即共产主义之光照耀中国，强调中国共产党给中国带来了光明。

1937年10月，英国出版斯诺的英文初版《红星照耀中国》（RED STAR OVER CHINA），1938年2月，由胡愈之策划，林淡秋、梅益等12人集体承译，以复社名义出版的RED STAR OVER CHINA第一个中文译本在上海问世。当时为了在国民党统治区出版方便，译本曾易名为《西行漫记》。

2.了解作者

资料助读1：作者简介

课件出示：

埃德加斯诺（1905—1972），美国著名记者。他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933到1935年，斯诺在燕京大学新闻系任讲师。1936年6月斯诺访问陕北，写了大量报道，成为第一个采访红区的西方记者。

资料助读2：写作背景

课件出示：

斯诺于1936年6月至10月对中国陕北革命根据地进行了实地考察，同毛泽东、周恩来等人进行了多次长时间的谈话，搜集了二万五千里长征第一手资料。此外，他还深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民的生活、地方政治改革、民情风俗习惯等做了广泛深入的调查。4个月的采访，他密密麻麻写满了14个笔记本。同年10月底，斯诺带着采访资料、胶卷和照片，从陕北回到北平，经过几个月的埋头写作，这部报告文学终于诞生了。

资料助读3：斯诺对“革命青年”的提问清单

课件出示：

斯诺带着无数的好奇心向“红色政权”提问：

“中国共产党人究竟是什么样的人？”“有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见呢？”“他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士的呢？”“共产党怎样穿衣？怎样吃饭？怎样娱乐？怎样恋爱？怎样工作？”

【设计意图】通过对作者、作品的介绍，迅速增加学生们的了解，带领他们走入文学鉴赏的大门。

三、掌握读法，把握技巧

师：《红星照耀中国》是一部纪实性很强的报道性作品，也是一部写作精良的报告文学。对于这样的纪实作品，阅读之前，我们先来探讨一下阅读方法。

1.识别体裁特点

师：纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话。这类作品，或是记录历史，或是叙写现实，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。具体来说，它包括新闻、报告文学、回忆录、传记等多种文体。《红星照耀中国》记录的是斯诺通过采访、对话和实地考察得来的“事实”，是当时“红色中国”正在发生着的“现实”，而在今天读者看来则是已经成为过去的“历史”。这是一部“用事实说话”的杰出作品。

2.把握作品所写事实

师：阅读纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实。请同学们快速阅读教材第66—67页内容，然后探讨如何阅读纪实作品。

课件出示：

阅读方法：

首先，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。

其次，边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。

再次，把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用事实说什么“话”。比如，斯诺带着疑虑出发，采访结束之后，他又有怎样的观点。

最后，阅读纪实作品，并从中获得启迪，以指导自己的学习与生活。

师：在阅读这本著作时，我们不妨也像斯诺那样，列一个问题清单，带着问题阅读，会更有的放矢。

课件出示：

问题清单：

1.作品写了什么人？他们在什么时间、什么地方做些什么？重点突出了什么内容？

2.中国共产党及红军是如何绝处求生的，其生存、发展靠的是什么？

3.中国共产党领袖人物的成长历程是怎样的？他们的信仰和他们对中国命运的思考是什么？

师提示：另外，书中记录了那个时期的相关史实，全面叙述了“红色中国”的历史、现状、未来。由于这部分较为复杂，和我们的时代相隔较远，又有一些专业术语，因此理解起来比较困难。这部分内容可以和相关历史资料联系起来，互相参照，也可采取快速浏览的方式，了解大概内容，以表格的方式整理其中的政策方针和历史事件。

3.分析人物形象

师：《红星照耀中国》塑造了一大批鲜活立体的人物形象，涵盖了毛泽东、彭德怀、徐海东等领袖人物和革命将领。作者本着“不虚美，不隐恶”的史家记载精神，对他们的描写真实而生动，既写他们坚定的决心和信念，有崇高的集体主义精神和牺牲精神，也报道他们身上的缺点。阅读时，在涉及人物描写的地方我们应该重点圈点、勾画和批注，并通过自己的概括和归纳对人物进行点评。

4.品析诙谐幽默的语言风格

师：报告文学除了真实性以外，形象性和抒情性也很重要。本书中除了真实的话语转述，还有大量作者个人的感受和评价，在史实中也经常穿插一些淡淡的幽默，让人忍俊不禁。这种语言风格大大地丰富了文章的趣味性和生动性。阅读中，我们可以勾画这些句子，并学会分享阅读感受，借此提高阅读的兴趣。

【设计意图】纪实作品相对于文学作品，语言不够生动优美，同时，再加上与学生时代相隔较远，又有一些专业术语，因而对学生进行阅读方法的指导，不仅能够引领阅读，还能提高学生的阅读效率。

四、课后任务，阅读作品

1.明确阅读任务

师：明确了阅读方法，课后同学们继续阅读这本书，然后按照兴趣选择自己喜欢的专题，也可以另外选择专题，分小组进行探究，然后集中展示。

任务一：对全书内容进行重新整理。从人物形象、红军的方针政策、作者的采访经历和感受这三个方面做分类整理，分别标注不同的符号，以便对全书有一个较为系统的认识。

任务二：在阅读全书的基础上，按照以下专题完成探究任务。

专题一：情节梳理

专题二：人物小传

专题三：关于长征

专题四：致敬斯诺

2.制订阅读规划

《红星照耀中国》共十二章，建议用三周完成阅读，第四周进行阅读总结和交流。

第一周：阅读第一章至第四章。

第二周：阅读第五章至第八章。

第三周：阅读第九章至第十二章。

第四周：整体阅读，准备“读书汇报会”专题内容，完成阅读交流分享。

结束语：世界由无数的谜团组成，斯诺用不停的行走与采访解开了心中一个又一个谜团。现在，请大家以读书的形式去探寻、去发现《红星照耀中国》这部报告文学中你所不熟知的人和事吧！

【设计意图】纪实作品相对于文学作品，语言不够生动优美，同时，再加上与学生时代相隔较远，又有一些专业术语，因而对学生进行阅读方法的指导，不仅能够引领阅读，还能提高学生的阅读效率。

【板书设计】

《红星照耀中国》纪实作品的阅读

第2课时

【课时目标】

1.开展读书竞赛，夯实基础知识。

2.开展读书交流，分享阅读成果。

3.理解作品精神，感悟共产党人的情怀。

【教学准备】

1.分组安排

按照四个阅读专题任务，将全班同学分成四个大组，再将每个大组分成若干小组。

一组：情节梳理组。（分成两个小组）

（1）对全文情节进行概括和归纳；（2）对书中重要情节如“红军成长”“长征”等进行梳理归纳。

二组：人物分析组。（分成两个小组）

（1）分析领袖人物及其性格；（2）绘制领袖人物卡片。

三组：长征探究组。（分成两个小组）

（1）长征精神的内涵；（2）我心中的长征。

四组：致敬斯诺组。（分成两个小组）

（1）搜集名人对斯诺的评价；（2）撰写演讲稿，致敬斯诺。

2.活动要求

每组同学从不同角度、用不同形式完成各自的阅读任务，制作展板，准备集中展示。

3.准备时间：一周

【教学过程】

一、导入新课

师：阅读完《红星照耀中国》，这一节课让我们走进火热的名著展示课。

二、知识竞赛

师：阅读完《红星照耀中国》，同学们一定对作品的细节有了一定的把握。现在，让我们走进第一环节——知识竞赛。请同学们做好答题准备。

课件出示：

竞赛规则：

1.竞赛题分必答题和抢答题。

2.必答题小组成员全员参与，以分值定胜负；抢答题各组选三人进行车轮战，考验团队合作和对书中内容的掌握情况，分值以40%计入总分。

预设

课件出示：

必答题：

1.《红星照耀中国》又名《 》，是美国著名记者 的不朽名著，是一部纪实性很强的报道性作品，被誉为“研究中国革命的经典的百科全书”。

2.《红星照耀中国》真实记录了作者 年6月至10月在中国 进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多共产党领袖、红军将领的情况。

3.“有三本书特别深地铭刻在我的心中，建立起我对马克思主义的信仰。我一旦接受了马克思主义对历史的正确解释以后，我对马克思主义的信仰就没有动摇过……”这三本书是《 》《 》《社会主义史》。

4初遇毛泽东，床铺上放着毛泽东的随身衣物和铺盖卷，还有那时算得上奢侈品的 。

5.在井冈山时期，红军给战士规定的三条简明的纪律：一是 听指挥；二是不拿 一点东西；三是打土豪要 。

6.在斯诺的笔下，他“是个大个子，像只老虎一样强壮有力”“年过半百”“不计较个人财物——除了马匹”“喜欢马”，这个人物是 。

答案：1.西行漫记 埃德加斯诺 2.1936 陕北革命根据地 3.共产党宣言 阶级斗争 4.蚊帐 5.行动 贫农 归公 6.贺龙

课件出示：

抢答题：

一、下面句子描述的人物分别是谁？

1.他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。 （ ）

2.他是一个传奇式的人物。他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他讲英语有点迟缓，但相当准确。

（ ）

3.他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风，这是中国人中不可多得的品质。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。 （ ）

4.他貌不惊人——一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人，眼睛很大（“眼光非常和蔼”这是大家常用的话），身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。（ ）

二、斯诺进入红区采访的四个月的时间里，他对红色中国有了怎样的认识？

答案：一、1.毛泽东 2.周恩来 3.彭德怀 4.朱德 二、预言“红色中国”最后一定会获得胜利。

【设计意图】通过知识竞赛，让学生关注作品细节，同时，通过全员参与，调动每个学生阅读的积极性，增强阅读的实际效果。

三、专题展演分享

师：阅读之后，我们又用了一周的时间准备，相信各个小组都已经跃跃欲试，急于分享你们的阅读成果。下面就开始我们活动展示课的第二环节，专题展演分享。

1.情节梳理分享

生：有人说人生其实就是一场旅行，旅行就是体味不同的人生。斯诺冲破层层阻碍，来到陕北采访，实际上就是一场人生的旅行，他不仅解开了心中的谜团，而且体味到了不同的人生。我们组负责情节梳理，现在就由我来为大家展示：

整部作品，我们组认为作者基本上是按照他的行踪和见闻为线索来安排结构的。全书主要包括四个方面，分别是：关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；介绍中国共产党的抗日主张和红军的军事策略；作者的采访经历和感受等。

【设计意图】此环节意在让学生展示自己对文本的理解，有利于学生从整体上把握作品的内容。

2.人物形象分享

生：在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖和红军将领，如毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀、徐海东等。现在就由我们组与大家分享有关人物形象的分析。我们小组重点分析了毛泽东、周恩来和朱德这三个人物的形象，具体分析如下：

课件出示：

【设计意图】本环节意在让学生把握文中主要人物的形象，培养学生整体阅读的意识，提高他们把握作品内容的能力。

3.长征探究分享

生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”《红星照耀中国》第一次向全世界全面报道了红军长征这一举世无双的军事壮举，因而有必要让大家对长征这一历史事件有一个清晰的认识。现在由我们组与大家分享与长征有关的内容。

（1）绘制长征路线图。

生：怀着崇敬的心情，我们小组绘制了红军二万五千里长征路线图，请大家欣赏。

预设

课件出示：

（2）长征精神的内涵。

生：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。大家好！我来和大家分享我们组关于长征精神的探索。

课件出示：

长征精神的内涵，实际上就是红军在长征途中表现出的对革命事业无比的忠诚、坚定；不怕牺牲、敢于拼搏的无产阶级乐观主义精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神。这些构成了伟大的长征精神：不怕牺牲、前仆后继、勇往直前、坚韧不拔、众志成城、团结互助、百折不挠、克服困难、忠诚爱国。

生：对于当代青少年如何传承长征精神这一问题，我们认为：

课件出示：

长征精神是革命先辈留给我们的宝贵财富，作为当代中学生，我们要树立崇高的理想和信念，保持和发扬艰苦奋斗的作风、弘扬集体主义精神，脚踏实地为实现革命理想和争做社会主义事业的可靠接班人而努力。