较复杂的小数乘法说课稿

一、教材分析：

《较复杂的小数乘法》是第九册第一单元《小数的乘法和除法》的第三节。本节课的教学内容是教科书第3页的例3、例4。这一教材是在学生学习了小数乘法的意义（小数乘以整数、一个数乘以小数）、小数乘法的计算法则以及小数点位置 移动引起小数大小的变化的基础上进行教学的，它是小数乘法计算法则的引伸和补充，同时也是学生今后进一步学习小数四则混合运算的基础。

本节课 的教学目的是：1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，懂得在点积的小数点时，乘得的积的小数位数不够的，要在前面用0补足；2、使学生初步掌握“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大”；3、培养学生的计算能力，自学能力和概括能力。本节课的教学重点是：让学生掌握在定积的小数时，位数不够的会用0补足。教学难点是：初步懂得当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大的道理。本节课的学习内容涉及面广，要达到 这节课的教学目的，必须对教材进行合理组合，以现代教育思想为指导，对整个教学过程进行系统设计，以达到优化教学过程，提高教学效率。

二、教法选用：

本节课采用的教学方法主要是： 素质教育

（一）、尝试教学法：

例3 的教学采用尝试教学法。因为例3是例1、例2的引伸和发展，这一知识对学生来说并不陌生，而是七分熟，三分生。教学时可以根据教材的这一特点和学生已有有 知识或经验指导学生用七分熟的知识作为基础，去尝试解决三分生的知识，从而获得知识，发展能力，其教法是：1、出示尝试题：0.0350.16。师： “这是一道较复杂的小数乘法计算题，看谁能动脑筋，自己来算出它的结果？”2、自学课本：问题的提出，使学生产生了解决问题的愿望，这时引导学生阅读课本，由于尝试题与课本例题相仿，学生可以通过自学例题举一反三，学会解答尝试题的方法。3、尝试练习：这一步是学生尝试活动的主体，可以让好、中、差三类学生板演，全班学生同时练习，教师巡视，及时了解学生尝试练习的情况。4、学生讨论：尝试练习后，引导学生进行讨论，评价一下板演的三位同学谁做对了，谁做错了，并不等于掌握了知识，还必须懂得算理，理解知识的内在联系，所以教师的讲解就显得更为重要了。这里老师重点讲清两个问题：“a、如何判断积的小数位数够还是不够；b、在前面用0补足，补足是什么意思？”（即少几位小数，就在前面补足几个0，不能多补0，也不得少0）

（二）、发现法：

在完成例3、例4的基础上，引导学生比较例3、例4中的积和被乘数有大小。这里让学生用已获得的知识去探究和主动发现问题，从而得出：“当乘数比1小 时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大的结论。”教法是：1 、出示例4，引导学生思考作答，教师巡视，个别指导。2、引导学生对问题展开讨论。师：分别比较例3、例4中的积和被乘数的大小。3、归纳总结，发现规 律，得出共同的结论：“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。”

三、学法指导：

1、教给学生自主学习， 主动探索的方法。教学过程不仅是学生在教师指导下学习和掌握知识的过程，同时也是学生良好个性品质得到全面培养和发展的过程，只有当学生本身愿意和积极主动参与学习活动的全过程时，教师的教才有望获得成果，培养学生的素质才有望成为事实。因此，在学法指导上，教给学生自主学习，主动探索的方法能使他们学习 的自主精神不断得到培养，个性不断得到发展，使学生成为名副其实的学习主人。

2、教给学生质疑问难，大胆求知的方法。古人云：学贵知疑，小疑 则小进，大疑则大进。在学习教程中，学生敢于而且善于提出问题，就会更主动、更深入、更扎实地学好基础知识。本节课教给学生质疑问难的方法，可以培养学生提问题的能力，调动学生学习的积极性，促进学生积极动脑思考问题。

四、程序安排：

1、复习，引入新课。

（1）口答：54100=（ ） 541000=（ ） 5410000=（ ）

（2）下面各题的积是几位小数？

2.381.370.230.15 0.280.309

（3）计算：250.73.142.1

（4）口述：小数乘法的计算法则。（这一步复习与本节课有关，能为学习新知识提供依据，为下面学习新知铺路搭桥。）

板书课题：较复杂的小数乘法

2、新课，归纳方法

（1）教学例3（应用尝试教学的“五步教学法”）

（2）教学例4（思考作答，老师巡视，个别指导）

（3）分别比较例3、例4中积和被乘数的大小（指导学生观察比较,

发现规律，得出结论）

（4）归纳总结，概括结论。当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。

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3、练习、巩固新知：

（1）课本第3页例3、例4后的做一做。

（2）在○里填上＜、＞或＝。