认识钟表(整时) 说课稿2篇

认识整时说课稿一

一．说教材：

这节课我讲的是一年级数学上册第八单元《认识钟表》的第一课时“认识整时”。本节课是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

本节课所要达到的目标为是：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。培养学生遵守时间，珍惜时间的良好生活、学习习惯。

这节课的重难点是让学生学会认识整时，会用两种形式表示同一时间。

二、说教法学法：

在整个教学过程中，通过让学生猜一猜、看一看、说一说、拨一拨、写一写等多种形式，结合多媒体课件让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知

教学过程

一、猜谜导入

孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？（出示课件）“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们什么时候睡，什么时候起”能告诉我谜底是什么吗？（钟表）答对了。这节课我们就共同来“认识钟表”（出示课题）

二、探究新知

（一）认识钟面。

a．请同学们拿出你们的学具表，仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，观察钟面。教师指导。）

b．你们观察的真仔细，现在请同学们放下手中的学具，一起来看黑板上的大钟面。把你的发现说给大家听听。（贴钟面）

*钟面有两根针，一根长的，一根短的。

* 还有12个数，我们数一数。

* 钟面上还有12个大格。

（教师小结）我们把又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。（板书时针、分针）

同桌拿学具表互相指一指“时针和分针”

（二）、认识整时

1、认识

(过渡:我们认识了时针和分针,你知道这些表的时间吗?)

课件出示7时、3时、6时（学生说出时间）

请同学们再仔细观察这3个钟面，看看有什么相同的地方？

生发现分针都指向12。

（师小结：当分针指向12，时针指向几就是几时。）

2、拨一拨

同桌合作，二人一组拨钟练习，一人说时间，一人拨。

（教师小结：像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。）

（三）用两种方法表示时间

（过渡：日常生活中你还见过哪些表）

1．认识电子钟。

课件出示生活中的电子表。

学习同一时间用钟表和电子表怎么表示。师板演7时，7：00，学生板演8时、3时、6时用电子表表示

小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（老师和学唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”老师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）

（四）、练习

1．小明的一天。（课本92页，用两种方法表示，并说出几时在干什么。）

2．动脑筋。（过一小时是几时）

先让学生理解题，“过一小时是几时，就是用现在的时间+1。

（五）小结（让学生说说这节课又学到了哪些新知识。）

（六）作业设计

回家后，小朋友们也像小明一样，在爸爸妈妈的帮助下，给自己制定一份合理作息时间表。

认识整时说课稿二

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第八单元《认识钟表》一课。

一说教材

本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为今后“时，分”的教学奠定了基础，教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学，按照“认识钟面结构—整时的读写法—时间观念的建立”的顺序编写。一般说来，一名6岁的儿童每天起床，吃饭，上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在，因此，我把这节课的教学目标定为

⒈知识与技能：通过观察交流等活动认识钟面的外部结构。结合生活经验学会认识整时。学会用两种表示时间的方法。

⒉过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，感受整时时时针和分针的位置关系。培养学生的探究意识和合作学习的意识。

⒊情感、态度与价值观：感受钟表与日常生活的密切联系。体会认识钟表所带来的方便。渗透惜时，守时和按时作息的好习惯。

根据上述教学目标，我确立本节课的教学重难点是：

教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。

教学难点：正确说出钟面上所指的整时。

二说教法学法

这一节课的教学的对象是一年级的学生,他们年龄小,好动,爱玩,好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散,根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了”尝试探索”愉快式教学方法为主,创设情境,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在课件所创设的情境中学习,同时我还采用了动像发现教学法,让孩子们通过合作交流发现钟面的结构,这样既活跃了学生的思想,激发了认知兴趣,而且充分发挥了学生学习的积极性,为了更好的突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生想一想,数一数,说一说,比一比,写一写,拨一拨等多种形式,让学生积极动眼,动耳,动脑,动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。

三说教学流程

为达到《课标》指出的:“力求从学生熟悉的生活情境出发,激发学生的学习兴趣与动机,使学生初步感受数学与生活的密切联系”这一要求,本节课我设计了以下几个教学环节:

第一环节:创设情境,引出新知

兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,是创造的先导。上课伊始,我利用多媒体,在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景接着带着同学们到钟表王国去认识各种各样的钟表,和钟表交朋友，引出课题，使学生很快进入学习状态,为主动探求新知聚集动力。