三峡教案

【教学目标】

1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点；对照注释感知文章内容。

2.领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。

3.感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发热爱祖国山河的情感。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.感知课文内容，体会文章节奏美。

2.借助注释与工具书读通、读懂课文，理解文意。

【教学过程】

一、情境导入

同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经旅游过的一个景点？（学生交流）长江，是我国第一大江，她的风景如诗如画。长江最险河段之一在三峡，今天，我们就跟随郦道元一起来欣赏一下1500多年前的长江“三峡”之景吧！

（板书：三峡 郦道元）

【设计意图】由学生对旅游景点的讲述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。

二、初读，读出韵味

1.预学展示，走近作者）

【设计意图】让学生根据自己搜集的资料，适时补充，引导学生了解郦道元其人。

2.初读感知

（1）听录音范读课文，注意听准字音、停顿。

阙处（quē） 曦月（xī） 襄陵（xiānɡ） 沿溯（s）

素湍（tuān） 绝𪩘（yǎn） 飞漱（sh） 属引（zhǔ）

（2）自由朗读，读准节奏。

课件出示：

自非/亭午/夜分，不见/曦月。

至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。

或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵。

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

清/荣/峻/茂，良多/趣味。

师提示：本文多用四字句，又兼用散句，使文章读起来朗朗上口，很有节奏感。

（3）指一名学生朗读课文。

师指导：注意学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第一段稍高昂，语速适中；第二段语速加快，读出气势；第三段语气舒缓，语速略慢，读出清幽之气；第四段语气低沉，语速稍慢，读出凄美之感。

【设计意图】采用多种方式，反复朗读，引导学生在读的过程中初步体会文章的美。

三、再读，理解文意

1.学生借用工具书，标示重点字词

提示：注意“阙”“奔”“湍”“肃”“属”“引”等词在文中的意义。

2.以组为单位，归纳整理本文重点词语

“自”：自三峡七百里中（介词，于，这里是“在”的意思）

自非亭午夜分（连词，如果）

“绝”：沿溯阻绝（动词，隔断）

绝𪩘多生怪柏（形容词，极高的）

哀转久绝（动词，停止）

“清”：回清倒影（名词，清波）

清荣峻茂（形容词，清澈）

3.在交流的基础上翻译文章

师：请同学们用现代汉语翻译这些句子。

课件出示：

（1）重岩叠嶂，隐天蔽日。

（2）自非亭午夜分，不见曦月。

（3）素湍绿潭，回清倒影。

（4）清荣峻茂，良多趣味。

（5）空谷传响，哀转久绝。

预设 （1）层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。

（2）如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。

（3）白色的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。

（4）水清树荣，山高草盛，有很多趣味。

（5）空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很长很久才消失。

【设计意图】重点训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，解决字词，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性；让学生用通顺的现代汉语翻译文章，会按通假字、古今异义、一词多义、词类活用归纳整理词语。

第2课时

【课时目标】

1.深层研读，感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发对祖国山河的热爱之情。

2.语句品读，探究写法之妙。

【教学过程】

一、研读，感受三峡之美

1.概括三峡之美

师：请同学们再读课文，思考以下问题。

（以小组为单位，同学们进行交流讨论）

课件出示：

（1）三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。

（2）三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。

（师引导，生交流讨论）

预设 （1）《三峡》一文写山，突出其高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。其中，“自三峡七百里中”，交代峡长；“重岩叠嶂，隐天蔽日”说明山高，“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见，这两句正面刻画出山的雄奇险峻；“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面突出了山峰的险峻、江面的狭窄、峡谷的幽深。

（2）写水，则重点表现夏水水流湍急，迅猛异常。接着描绘春冬之时水的清澈。

写夏水句子：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝……虽乘奔御风，不以疾也。”正面描写夏季江水暴涨、水流湍急的特点。

写春冬之水句子：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。

三峡“水”的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。

2.体会三峡之美

师：三峡很美，你觉得三峡美在何处？试用“三峡的……美，美在……”的句式来表达。

预设 三峡的山美，美在重重的悬崖，层层的峭壁，遮天蔽日；

三峡的水美，美在水流湍急，迅猛异常，乘奔御风，不以疾也。

【设计意图】引导学生通过直观的认识、对词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解《水经注》的文学特色，感受长江三峡雄伟的气势和秀丽的景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

二、品读，探究写法之妙

1.品析句子写法

师：明末清初文学家张岱认为“古来记山水手，太上郦道元”，郦道元所写的山水文章到底妙在何处呢？请同学们品析下面的句子。

课件出示：

（1）两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

（2）则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

（3）林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

预设 （1）“两岸连山，略无阙处”正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，写出群山连绵，高峰入云，遮天蔽日的情形，侧面烘托山“连”山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

（2）既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

（3）以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。

2.探究写作顺序

师：作者是怎样描写三峡景观的？

预设 作者是从“山”“水”两个方面描写三峡景观的。先写“山”，再写“水”。写“山”，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写“水”，描绘出不同季节的不同景象。

师：为什么先写山，再写水？

预设 三峡的气势首先源自遮天蔽日的连绵群山。有了山的重叠，才有水的迅疾。而夏水正是承接了山的气势，既是承上，又是启下，开启对水的描写。由壮美到秀美，再到凄美结束，文章曲折有致，气脉悠长。

【设计意图】通过对句子写法的品析及写作顺序的探究，引导学生关注本文精练生动的语言，品味其写法的精妙。

三、诵读，表山河之爱

师：请同学们看着这张三峡图片，尝试背诵课文。

课件出示：

师小结：本文作者郦道元以仅150余字，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。然而郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，壮观的三峡大坝，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的热爱！

【板书设计】

【设计亮点】

本堂课按照“读—译—析—诵”的步骤进行设计，符合“新课标”有关文言文教学的要求，即指出文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。同时，本文的教学紧扣文本特点，抓住重点词句进行梳理、品析。此外，多种形式的朗读，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。

素养提升

《三峡》中的修辞手法

1.并提

为了使句子紧凑、文笔简练，古人常用并提法行文，把本来应该写成两个短语或两个句子的话，合并为形式上的一个短语或一个句子，把相同的语句成分放在一起并提，但表意上仍然必须按照两个短语或句子的组合关系来分别相承，这种修辞手法就叫并提。这种句子翻译时应分为两句。如：