《阿房宫赋》说课稿（一）

各位评委，大家好，今天我说课的题目是《阿房宫赋》

（一、教材的特点及在本单元的地位。）

文本骈散结合，感情激越，想象丰富，感染力强，是古文中一篇文质兼美的好文章，具有极高的欣赏价值。

语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。根据要求，设定如下教学目标：

说课稿

（二、教学目标和确立的依据）

知识与能力目标：

1、积累文言虚词、实词以及各种文言现象，提高阅读浅显文言文的能力。

2、了解赋的特点，理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点。

3、学习描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。

过程与方法：

通过导学案引导，初通文意，理清文章脉络；合作探究，把握主旨，赏析艺术技巧。

培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。

情感态度与价值观：

引导学生正确认识历史事件。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的

（三、教材重点、难点）

教学重点为积累文言知识

教学难点为探究本文的写作目的？作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉洒于声色，在位３年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。

教学时数为三课时

（四、说教法、学法）

导学案引导法、讨论法、诵读法

本篇的学习主体是高一下学期，学生有了一定的文言积累，但本文本的理解有一定的难度。因此采用诵读法反复诵读，通过导学案引导预习，课堂讨论解决问题，才能充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想。

在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法。

五、说教学过程。

（一）导语及写作背景

六百三十年前的元代，济南名士张养浩来到潼关，面对残垣断壁，满目疮痍，心中伤感无限，于是一声长叹便化作千古名曲《山坡羊》：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦！亡，百姓苦！”当其时，千年古都咸阳早已荆棘遍地，蔓草丛生，已经一千一百年不复见三百里阿房宫了。晚唐文学家杜牧也留下了一篇《阿房宫赋》，那么这是座什么样的宫殿呢？请大家根据导学案的背景介绍简单介绍一下阿房宫、杜牧写此文的背景及作者的情况。