《露在外面的面》说课稿

一、教学内容：

北师大版五年级数学下册，第二单元第四小节《露在外面的面》。

二、教材分析及学生分析:

说课稿

1、教材分析:

《露在外面的面》是让学生动手摆一摆,搭一搭,体会几何学习的乐趣。《露在外面的面》它突破了传统的几何只研究度量几何的局限,是发展空间观念的好素材。本节课内容是长方体和正方体的表面积,观察物体,找规律等知识的综合运用。

2、学情分析:

学生在学习长方形和正方形时已经有了初步的探索图形经验，但是立体图形的认识对学生来说是认识层面上质的飞跃。从以往的教学来看,学生掌握立体图形比较困难,因为它需要学生有较强的空间想象能力。这是立体图形教学的难点和重点。因此教学中,应给学生思维的空间,给学生探索的机会,在实际操作中,自己去发现规律。从而培养学生勤于思考,勇于探索的精神,激发学生的探究意识,增强数学的吸引力。

三、教学目标:

根据教材的特点,结合学生的实际,确定了以下教学目标:

1、知识与能力：综合运用有关知识，解决露在外面的面的数量问题，并会求露在外面的面的面积。

2、过程与方法：经历探索的过程，在操作、观察、分析等活动中，能做到有序、多角度去观察，并在经历中发现规律。体会归纳、替换的思想方法，进一步发展空间观念。

3、情感、态度与价值观：在观察、操作与交流中，激发学生学习数学的热情,培养学生自主学习的意识.

4、教学重点：在操作、观察、分析等活动中，培养学生有序的思维。

5、教学难点：培养学生在探索中发现规律，发展空间观念。四、说教法学法

1、学生的学习过程是一个主动建构的过程,作为教师要激活学生的先前经验,激发学生的学习热情,让学生在经历,体验和运用的过程中真正感悟知识。本节课我以引导学生自己动手搭小正方体为主线,有目的,有意识地安排学生动手摆一摆的实践活动,在动手操作过程中,启发学生用眼观察,动脑思考,动口参与讨论,用耳去辨析学生的答案,从而引导学生发现露在外面的面的数量的规律。

2、本节课我还利用了交互式白板进行教学,主要通过操作,探究,讨论,发现等教学方法,学生的学法与教学相对应,让学生主动探索,主动交流,主动提问。通过交互式白板操作平台的演示,把观察与操作,思维与语言表达结合在一起,使学生对如何观察,推想,想象露在外面的面的数量的感知,同时作用于学生的感言,调动学生学习的主动性。

五、教学流程

依据本节课的知识结构与学生的认知规律,这节课我是这样安排的:第一个环节:谈话交流，引入课题。

先出示一个正方体。让学生说一说对正方体的认识，再让学生观察能看到几个面？分别是什么面？接着教师引出，既然同学们最多只能看见正方体的3个面，所以老师说这个正方体只有3个面露在外面。经过学生思考，确定还有两个面露在外面，然后出示课题-----露在外面的面。

第二个环节:探索新知，发现规律。

在这个环节中,我首先呈现一个摆放在墙角的小正方体:让孩子们观察有几个面露在外面，是哪几个面？这是一个简单的问题,学生通过观察都可以看到露在外面的面分别是上面,前面和侧面。然后计算露在外面的面的面积。学生自己尝试计算时,都能找到方法:计算一个小正方形的面积再乘以露在外面的面数就可以了。

紧接着我又呈现由两个、三个小正方体摆成的立体图形，让学生观察现在有几个面露在外面，增加了几个面？同时填写表格。同时再次让学生计算露在外面的面的面积。要求学生进行口算，进一步调动学生的学习积极性和发展学生的口算能力。紧接着我又呈现由四个小正方体摆成的立体图形，让孩子们观察有几个面露在外面，然后思考：你是怎么想的？在这里我给了孩子充分的观察,思考时间。学生汇报思考的方法时,我有意识地提问“还有不同的观察方法吗？”引导学生说出两种不同的观察方法:一种是看每个小正方体露在外面的面,再计算全部小正方体露在外面的面,其中里面的小正方体没有一个面露在外面；另一种是分别从正面,侧面,上面三个不同的角度观察,看每个角度能看到几个面,再计算一共有几个面露在外面。每一种方法的呈现,都让学生根据这种方法来数一数露在外面的面的数量,使学生对每一种方法都有一个初步的感知。在第二种方法呈现后,还展示把立体图形从三个不同角度观察到的平面图形,进而巩固了第二种观察的方法。进一步总结:不论用哪种方法,只要按一定的顺序去观察,就不会重复,也不会遗漏。