思想道德修养与知识文化修养说课稿

㈠说教学内容

⒈教学内容的地位、作用和意义：

此框题是新课程必修３文化生活第四单元第十课第二框的内容，也是此本书的落脚点。

⒉教材的编排的特点、重点和难点：

说课稿

此框题的设计突破了传统的道德教育，更强调直面生活中的道德冲突以及解决的办法，让道德准则内化成学生的一种自觉的行为。所以这节课的难点在于阐述产生道德冲突的原因以及面对日常生活中的道德冲突，如何在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。而重点在于弄清思想道德修养与知识文化修养的关系。

㈡说教学目标

⒈知识：了解产生道德冲突的原因，认识解决道德冲突的重要途径，评析文化修养与道德修养的关系。

⒉能力：面对日常生活中的道德冲突，提高自己明辨是非的能力以及在实践中追求更高的思想道德目标，做出正确的道德选择。

⒊情感态度与价值观：追求道德的生活并不是一种痛苦的选择，而是自我愉

悦的过程。

（三）说教学对象

我校高二学生的基础较薄弱，学习的积极性不高，在教学过程中，从生活中他们常遇见的现象入手，结合书本的知识激发学生的学习的兴趣，培养学生思考问题，解决问题的能力。

（四）说教学策略

⒈教案思路：（新课程强调学生的参与，注重老师的引导。由于各种原因，道德的教育并不是一件容易的事情，学生对此也呈现麻木的感觉。如何去调动他们的情感，打动他们，使他们认识到：道德不仅是社会对个人的要求，同时也是个人内心安定生活的需要。因此，在教案中该如何去引导学生，选择什么材料去引导，设置什么样的问题去引导，对知识如何重新处理，是上好这堂课的关键。）

提出问题---获得信息---小组讨论 ---解决问题

⒉教学方法：启发性教学尝试性教学小组讨论法读书指导法

⒊教学媒体的选择与运用：这一课涉及到一些社会生活中的画面，用课件展示更直观。

4.教学流程：

〈1〉、材料导入

教学过程：用发生在学校里反映目前社会道德风气缩影的一则材料导入课题，并让学生思考回答问题（设计意图：选取的材料的故事发生在校园容易引起学生的共鸣。一开始就让学生参与讨论，为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。同时强调第三个提问让学生明白道德的重要性，也为下面的学习做了一个情感的铺垫。）

〈2〉、直面生活中的道德冲突

教学过程：用学生在生活中常常碰到的“道德冲突”的例子，鼓励他们说出当时的真实想法与实际的行动选择，并用一则数据材料告诉他们很多中学生都出现过这种情况，从而提出问题“这种现象之所以普遍，原因是什么？”（学生各抒己见，老师再概括）以及怎样解决解决这个问题。（设计意图：很多同学都有类似“道德冲突”的经历，容易引起他们的共鸣，发言自然也会积极。在分析原因上学生先展开，老师再概括，有利于提高他们深入本质看问题的能力和综合的能力。）

〈3〉、思想道德修养与知识文化修养的关系

教学过程：提出问题“知识修养高的人文化修养就越高吗？让学生发表自己的看法，老师展示一些画面得出结论，并阐述二者之间的关系。（设计意图：对于概括性很强的问题，学生的答案会很零散，可能上升不到理论的高度，这个时候应以老师的讲解为主。同时例举的事例要有代表性和震撼性，使学生能更好地掌握知识。）

〈4〉、追求更高的思想道德目标

教学过程：提出问题“你喜欢跟什么样的人打交道？（小组讨论并发言

）老师引导得出结论：越是道德高尚的人，人们越愿意同他打交道。并启发学生说出自己帮助别人后的感受，明确“追求道德的生活是一种自我愉悦的过程”。（设计意图：这是本节课所要达到的感情的最高目标，学生对于道德生活的困惑就是“我为什么要这样做？这样做对于我有什么好处？”破这个茧关键在于用他们的体验去唤醒他们，用感人的事例去打动他们从而达到教学目的。）