识字《大小多少》说课稿

一、说教材

《大小多少》是统编小学语文一年级上册第五单元第2篇识字课，本课是在学了《画》之后编排的，通过本节课的学习，既可以对知识进一步巩固，又可以为后面的学习打下基础，儿歌通过具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

二、说学情

低年级学生活泼好动，思绪活跃，爱表现自己，但注意力容易分散，因此，我开展形式多样的学习活动，激发学生的学习兴趣,使学生能够积极参与课堂学习。学生在学习了《画》之后，对反义词已经有了一定的认识，但学生对“头、 只、群”三个数量词的使用并不明确，所以老师则需要采用有效的方法做重点指导。

三、说教学目标

1.认识“多、少”等12个生字，会写“小”、“少”等五个生字. 

2.了解“大小多少”的对比关系,掌握“头，只，群”3个数量词的正确使用；能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 

3.感受朗读的乐趣，体会语言的韵味.

四、说教学重、难点

1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。（重点）

2.朗读书写，背诵课文。（重点）

3.激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。（难点）

五、说教法、学法

【说教法】     

1.兴趣教学法。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言、生动活泼的儿童化语言,开展小组摘苹果比赛等活动激发学生的学习兴趣。     

2.情境教学法。学生在一种情境氛围中接受知识效果最好。我通过组合课本插图创设农家小院情境，通过文本和课件互为直观感知，调动学生的多种感官直接参与学习.     

3.赏识教学法。低年级的孩子喜欢被表扬。在学生练字，读词、展示学习成果等环节，我灵活运用针对性较强的赏识语言、友善的动作等方式对学生加以赏识。 

【说学法】 

1.让学生在合作探究中学。合作探究学习关注的是学生的能力，我通过让学生互相探究记字方法，联系生活自编儿歌,让学生的思维力，想象力，创造力得到充分的展示。   

2.让学生在读中学。朗读是学生获得情感体验的重要途径。本课教学以读为本，有目的组织形式多样的读词，读文活动，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。   

3.让学生在快乐中学。我们常说寓教于乐。本课教学我开展形式多样的教学活动，如开火车游戏，拍手读，小组比赛等，让学生在快乐中积累了语言文字。

六、说教学过程

（一）游戏导入，激发兴趣。

1.小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等) 

（设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。）

（二）结合图画、韵文，学习生字。

1.学习韵文，识记“大”“小”。

（1）过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)  预设：它们都是反义词。 

（2）同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。) 

（3）学习韵文。引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！ 

①老师范读，同学认真听准字音。 

②学生自由读。(教师巡视，指导个别学生) 

③这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡) 

④黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报) 

⑤苹果和枣比呢？(学生比较后汇报) 

（4）用“大”“小”练习说一句话。 

如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。 

（5）指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

2.学习“多”“少”。 

（1）(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。 

（2）引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等) 

（3）用“多”“少”练习说一句话。 如：我的铅笔多，他的铅笔少。 这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。 

（4）像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

（设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。）

（三）游戏形式，巩固识字

反义词对对碰。 

师：我们做个“说反义词”的游戏吧！ 

师：我说大。 生：我说小。 

师：我说多。 生：我说少。 

师：我说上。 生：我说下。 

师：我说里。 生：我说外。 

（计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。）

（四）指导书写，掌握字形 

1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。   

2.复习田字格的位置名称。(课件出示田字格) 齐读儿歌：