罗斯福新政说课稿2篇

罗斯福新政说课稿一

各位老师，大家上午好，我是华夏明月当空。今天我说课的内容是新人教版普通高中历史必修Ⅱ第六单元第18课《罗斯福新政》，下面我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法指导、教学过程设计等几个方面进行说课。

一、教材分析

1、教材的地位作用

本课是新人教版普通高中历史必修Ⅱ第六单元第18课的内容，阐述罗斯福新政的背景、措施、影响。从单元知识安排看，本课与第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》、19课《战后资本主义的新变化》共同诠释第六单元课题——《资本主义世界经济政策的调整》。说明了“资本主义经济理论和政策随着资本主义发展而不断调整的特点”,凸显了“市场调节”和“国家干预”在经济发展中的重要性。从知识体系看，它是学生学习了第一次工业革命后自由资本主义、第二次工业革命后的垄断资本主义等之后出现的，既是对上述知识的巩固与综合运用，又为学生学习必修二的相关内容打下基础，有承上启下的作用。本课三个子目从逻辑上看又是递进关系。第一个子目“临危受命”承上启下，说明了罗斯福上台的历史背景具有临危受命的特点，第二个子目“实施新政”讲述了罗斯福新政的主要内容，第三个子目“摆托危机困境”主要讲述了罗斯福新政的影响。我在处理这课教材时将遵循两个指导思想，第一，注意线索清晰，使知识的呈现系统化：第二，结合次贷危机、金融海啸、社会福利等学生现实可以感知的内容，加强古今联系，便于认知和体会。

2、教学目标

本课课程目标为：列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用。根据课程标准、本人对教材认知以及学生对此内容相对感兴趣的实际，制定本课的教学目标。

①知识与能力：知道罗斯福在1933年就任美国第32任总统；知道新政从整顿银行金融业开始的原因；概述罗斯福新政的主要内容（3R改革，救济 relief 、复兴recovery 、改革 reform）；认识罗斯福新政的性质、特点；理解国家垄断资本主义，分析罗斯福新政的影响；初步评价罗斯福新政的得失；探讨罗斯福新政对各国经济建设的启示

②过程与方法

a、在谈话、讨论等探索的过程中，进行师生互动、生生互动，培养学生良好的合作意识和分享精神。

b、通过比较、分析和评价，培养学生的辨证思维和初步的唯物史观，初步学会评价历史事件或人物的一般标准。

③情感态度价值观

a、了解金融海啸下中国经济继续发展，感受社会主义祖国的优越性。

b、通过对罗斯福新政的学习，体会罗斯福不怕困难、改革创新、乐观豁达、身残志坚等优秀品质，达到以优秀历史人物鼓舞学生的目的。

3、教学重、难点

根据新课标和高一学生的感知水平确定本课的重难点如下：

重点：罗斯福新政的主要内容及特点，罗斯福新政的主要内容可以图表法来梳理知识结构，其特点主要由教师运用讲授法来归纳总结。

难点：罗斯福新政的影响、实质，此部分主要以材料分析法来解决。

二、学情分析：

高一学生思维比较活跃、个性鲜明、参与意识较强，具备一定的概括和分析问题的能力，且本课内容与07年以来美国的次贷危机和09年席卷全球的金融海啸等现实内容联系密切，学生早有耳闻，因此学习兴趣可能较高。但是，新课程背景下的高中历史教材，由于打破了原来的编年体的编排顺序，时间和空间有较大的跳跃性。且大多数学生对历史课的重视程度不够，初中历史基础知识比较薄弱，知识储备和认知水平均有限。因此，教师备课时必须充分考虑学生的理解能力和知识储备，预设深入浅出、生动形象的方法因势利导，不断启发、点拨，让学生学会挖掘本课中有价值的历史信息的方法。

三、教法分析：

第一子目内容比较容易，主要运用讲述法和问答法来展开。第二子目主要以图表法和讲解法为主，来突出知识脉络和分析作用。根据新课标要求，可知本节课的第三子目以新政的内容作为出发点来探究其特点、影响，特别突出体现学生认知水平的渐进性特点。新课标理念启发我们主动探究更能激发学生的内在潜能，并培养学生对历史的学习兴趣。因此，本节教学拟采用问题式教学法。通过设置疑问-探究疑问-解决疑问的思维方式来达到教学的预期目的。

四、学法指导：

根据高一学生的年龄特点和认知水平，在学习本课内容时，应该教会学生形成“大历史观”的初步意识，学会站在整个美国历史和世界历史的高度来多角度地看待罗斯福新政，避免学生“只见树木，不见森林”。通过罗斯福新政主要内容的学习，指导学生运用图表法去整理分散的知识点；通过提供材料来分析罗斯福新政的实质这一过程，指导学生基本掌握“论从史出”的史学研究方法，主动地通过探究，得出课本的隐性结论，而不是被动地接受现成答案。通过对罗斯福新政的评价问题，指导学生领会评价历史事件或人物的标准，初步学会评价方法。

五、教学过程设计及意图：

(一)导入新课

1.利用现在席卷全球的金融危机，让学生列举各国应对危机的方法从而联系上罗斯福新政的内容导入新课。

2、回顾：1929-1933年的大危机对美国造成什么严重危害？（学生归纳出危机是全面的：金融、工业、农业、社会矛盾、失业问题等）

联系学生耳闻的金融海啸导入，增加学生兴趣，调动学生的学习情绪。

本环节采用联系时政、复习旧课的方法导入，让学生明确新政的时代背景和美国面临的全面危机，从而为学习新政的内容作铺垫。不仅达到温故知新的目的，而且让学生能够更加明确新政内容实施的必要性和方向性的正确。

(二)新课讲授

A、临危受命——新政背景

1、引导学生参看课本导言图片，文字介绍：“胡佛村”“胡佛车”“胡佛毯”“饥饿总统”，总结新政的背景

2、讲述罗斯福当选总统情况和早年经历。

此内容简单，适合学生自学，目的是为了培养学生的概括能力。

过渡：假如你是当时的美国总统，面对此种危机局面，你将如何带领你的人民渡过灾难？

通过设疑，自然地过渡到新政的主要内容的学习。

B、实施新政——新政内容

板书空白图表：

通过学生阅读课本知识，指导学生填写表格，明确新政的内容，并揣摩和领悟可能产生的作用。然后教师讲解是学生能真正理解其措施的到位和对美国经济可能产生的积极效果。

设疑：从新政的主要内容看，罗斯福政府采取了什么主要方式？有什么突出特点？

然后列举当时美国新设立的政府管理机构及职能，还有出台的一些代表性的法律，引导学生归纳。学生在对新政内容充分感知的前提下归纳得出结论：政府加强对经济的全面干预，并以立法形式呈现。从而理解新政之所以叫“新”的理由。

C、摆脱危机困境—新政影响

设疑：新政的实施会产生什么影响？教师讲解为主。

本内容是本节的难点。此设问旨在引导学生充分地进行思维的扩散，并掌握一般的对象分析法：学会从积极和消极两个方面分析，全面的看问题。

设疑：有人说，新政处处体现了维护工人的权利，是要废除资本主义制度，实现社会主义。对此，你如何看待？说说你的理由。

提供原材料：

作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。 ------ 罗斯福

深入分析，突破难点：

让学生通过阅读原始材料进行主动探究，在教师启发下得出新政的实质“是资本主义生产关系的局部调整”。是在巩固资本主义制度的前提下进行的改革。避免了教师空洞的说教，又引用罗斯福的内心独白，较有说服力。

设疑：如何评价罗斯福新政？通过对罗斯福新政的评价问题，指导学生领会评价历史事件或人物的标准，初步学会评价方法。

（三）本课小结

利用板书串讲本节课的知识点，再次明确新政的主要内容、特点、实质和作用。并提醒学生新政开创了一个新的经济模式，它对以后的资本主义发展产生极其深刻的影响。

回归现实：罗斯福新政给当今面临金融危机的给资本主义国家的经济恢复有何启示？

串讲式的小结能够把本课内容浓缩，再现学习思路和重难点。

再次回到现实，首尾呼应，留下悬念。

（四）课后测评

富兰克林.罗斯福具有什么样的可贵精神？对我们学习有何启示？

课外延伸，启发思考

六、板书设计：要点式板书（略）

罗斯福新政说课稿二

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

《罗斯福新政》是高中历史必修2专题六第二节的内容。而本专题的标题恰恰命名为《罗斯福新政和当代资本主义》,充分体现其在当代资本主义发展中举足轻重的地位。它上承第一节《自由放任的美国》，下启第三节《当代资本主义的新变化》。学好它，为学生较好地理解二战后资本主义发展的深层次原因做了一个提前的铺垫。

2、教学目标：

课程目标：列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用。

知识与能力目标：

① 掌握罗斯福新政的内容和两个阶段

② 掌握罗斯福新政对美国经济发展的作用

过程与方法目标：

① 结合罗斯福的人生历程理解他的性格对新政推行的作用

② 结合罗斯福新政的内容，理解并掌握新政的特点

③ 运用课本提供的原始材料，探究新政的实质及对美国产生的影响

情感态度价值观目标：

①体会罗斯福不怕困难推行改革的勇气

②体会国家政权在克服经济危机中的作用

3、教学重、难点（据课标与学生的感知水平确定）

重点：新政的主要内容和作用

难点：教学难点：对新政的实质的理解

二、教法分析：

1、教学方法及理论依据：根据课标要求，可知本节课的学习有个突出的特点，都是以新政的内容作为出发点来探究其特点、作用，特别突出体现学生认知水平的渐进性特点，因此，本节教学拟采用问题式教学法。通过设疑-探疑-释疑-解疑的思维方式来达到教学的预期目的和较好地完成课标要求。

2、理论依据：心理学上讲：充分地利用学生已有的感知体验，让学生体会成功的喜悦，并在循序渐进中自然地得出新的感知是一种直接有效的办法。新课标的理念的启发：主动探究更能激发学生的内在潜能，并培养学生对历史的学习兴趣。

三、学情分析与学法指导：新课程背景下的高中历史教材，由于打破了原来的编年体的编排顺序，时间和空间有较大的跳跃性。加上学生初中历史基础知识比较薄弱，无法正常的衔接起来。

因此在学习新政内容时，应该教会学生形成“大历史观”的思维方法，站在整个美国历史和世界历史的高度去看待罗斯福新政，避免学生“只见树木，不见森林”。并指导学生运用图表法去整理分散的知识点；指导学生基本掌握“论从史出”的史学研究方法，主动地通过探究，得出课本的隐性结论，而不是被动地接受现成答案。

四、辅助教具：《大国崛起》录像片段、多媒体课件

五、教学设计及意图：