认识物体 说课稿

一、 说教材

1、教材分析

《认识物体》是第一册教学内容。内容很重要，对丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用。

2、教学内容的地位、作用和意义：

本课是对长方体、正方体、圆柱、球的初步认识，这是学生学习几何图形的开始。在没有学习这些物体之前，学生在他们的生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱和球的经验。本课从学生熟悉的实物出发，通过学生自己的活动，增加对这几种几何体的感性认识。建立初步的空间概念为以后进一步学习更深层的几何图形打基础。

3、教学目标

(1)知识技能目标：通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，能对简单的几何体进行分类。

(2)情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生观察、想象和语言表达的能力。

(3)过程性目标：通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意识。

4、教学重点

由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。所以，我确定了本节课的教学重点是：通过观察操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,再通过小组合作、探究试着给这些物体分类。

5、教学难点

教学源于生活又应用于生活，但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发现生活中的数学问题，用数学方法去分析和解决生活中的问题。所以，我确定了这节课的教学难点是：正确区分各种立体图形，掌握分类与比较等学习方法。并应用图形的拼组，解决实际问题。

6、教具准备 长方体、正方体、圆柱和球等各种实物

二、 说教法学法

新的理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，教师首先要注意培养学生主动学习，积极探索的精神，要善于创设问题情境，为学生主动探求知识创造出一种宽松的氛围；其次要特别注重培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队意识，有助于他们的成长。因此，根据一年级学生的心理特点，为了体现本节课的设计理念设计如下：

1、重合作，倡导在“交流”中学习数学

合作学习是一种新的教育理念。课堂上的合作主要是师生、生生之间的信息交流与互动，促进学生共同发展的过程。在这节课中，有一个把物体分类的活动，小组内可以按物体的大小来分，也可以按物体的用途、形状，甚至你还可以按物体的颜色来分。通过在小组内讨论交流来决定。通过合作交流，可以使学生有更多的机会表达自己的观点，聆听别人的意见，吸收更多的信息量，建立和保持学生之间的相互信任，使学生敢于发表与众不同的意见。同时渗透独立、探索、合作的学习方法，最大限度地提高学生参与学习的程度。通过激励、表扬的话语，肯定学生的合作，培养学生的合作意识。这一点在本堂课中比较突出：在学习长方体的特征时我引导学生探究长方体的面，这六个面又有什么特点。接着探究正方体的特点以及长方体与正方体的相同点和不同点。如果探究长方体和正方体是用“扶”的方法。到学习球和圆柱之间的相同点和不同点时我就完全“放”开让学生自己去探究，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，发挥学生的主体性。使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。

2、重实践，倡导在“触摸”中学习数学

“数学来源于生活，又应用于生活”，引导学生在日常生活中学习数学，掌握数学，探索真实世界中的数学，教师就必须多创设学习情景，让学生多实践多操作。在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本堂课的一大特点。本堂课所使用的教具大都来源于生活中的实物，从观察实物入手，在教学中曾多次让学生运用摸一摸，看一看、数一数、滚一滚、拼一拼、搭一搭等方法发现这四种基本几何图形的特征。让学生在“触摸”中掌握知识。

三、说教学过程

课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学全过程。为了有效的体现学生合作学习、自主探索的思想，课堂以小组合作学习的教学形式展开，利用“分一分”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。对本课教学内容做了如下设计：