牧场上的家说课稿

一、说教材

【教材简析】

今天我要说课的内容选自《走进音乐世界》第八册第六课《环球音乐探宝》的第二课时：感受和学唱歌曲《牧场上的家》。这是一首广泛流传的充满美国乡土气息的抒情民歌，音乐朴素深情，悠长气息的乐句描绘了晴朗辽阔的牧场、甜美温馨的家及人们宽广的胸怀。歌曲采用三拍子，节奏匀称，结构为带再现的单二部曲式，由四个乐句组成。其中有三个乐句材料相同，第二乐句结束后通过音程的五度跳进，引出有对比因素的第三乐句，第四乐句再现第二乐句，将歌曲推向高潮。它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家及甜美生活的热爱情感。

【教学目标】

一、情感和态度价值观目标：通过欣赏与学习，让学生感受牧歌平稳、优美、抒情的音乐形象，感受和表达对牧场、对家的热爱情感，使学生乐于歌唱并参与到音乐活动中。

二、过程与方法目标：通过听听、想想、动动、画画、议论创作等教学活动，使学生掌握连线的作用，并领略美国乡村歌曲、牧场歌曲的风格，建立平等的多元音乐文化。

三、知识与技能目标：1、用正确的呼吸方法和姿势及自然的声音、准确的节奏和音调有表情地歌唱。2、通过讨论，培养即兴创编歌词的能力和互相配合的能力。

【教学重点】正确理解连线的作用，用气息支持唱准每个乐句最后一个音的时值。

【教学难点】把握好弱拍的起唱；掌握连线的唱法，唱准一音多字的节奏。

二、说教法、学法

在教法上，我根据建构主义关于“学习者自己主动地建构知识的意义的过程”的观点开展教学，通过情境教学法导入新课，让学生感知音乐，使用示范的手段教唱歌曲和创编歌词等，让学生模仿并培养他们的创造思维能力。我还利用直观教学原则，使用音像和钢琴、卡片、自制的沙锤等多媒体教具开展教学活动，激发学生学习的积极性，从而完成教学目标。而学生通过在情境中感知音乐，进一步培养了聆听音乐的良好习惯和理解音乐形象的能力；另外学生在交流音乐感受和讨论创编歌词等形式中也培养了合作能力和创作思维能力，用自制的沙锤伴奏更调动了学习的兴趣，完成三个教学目标。最后，根据“多元智力理论”和苏霍姆林斯基“让学生体验成功”的观点，让学生展示并给予适当的评价，这能为以后的教学和持续的学习热情打下好的基础。总之，以听为基础，唱为中心，动为手段，综合训练来激发学生的积极性，使学生掌握知识点，突破难点并完成教学目标。

三、说教学过程：

根据以上的分析与设计，我将教学过程分三个环节进行，第一环节，初步感知音乐；第二环节，学唱歌曲，是本节课的主要环节；第三环节，拓展创编歌词。

首先通过情境教学法导入课题：“同学们，在上一次的音乐探宝中，我们乘着飞机，伴随着轻快悠扬的《杨基歌》来到美国探宝，并去了迪斯尼乐园游玩，今天，老师将带你们去美国的加利福尼亚牧场游玩，听，远处传来了一阵阵悠扬的歌声。但是，旁边的牧民却要求我们完成以下两个小问题才能继续前进，同学们有信心吗？”从回顾上次音乐学习的内容自然过渡到本节课的学习中，然后进入第一环节——感知音乐。

一、第一环节：感知音乐（分三个步骤完成，共10分钟）

1、听中动。教师播放歌曲伴奏旋律，并和学生一起听着音乐打拍子，感受是几拍子的音乐，并拍出强弱规律。（板书或卡片显示旋律线）有带自制乐器的用乐器伴奏大出节奏规律。

2、听中画。教师播放歌曲伴奏旋律，请学生根据旋律线用图式或色彩表示出歌曲的结构：（对于四年级的学生，这个是较容易听辨出来的。可以上学生回答后马上到黑板上画出。）

3、听中想。

A、请学生听音乐划旋律线的同时，思考歌曲中哪几个乐句开头的旋律线像下面这样：{显示提前板书的内容，（教材P45）}（此处也有可能听不出来，可以再示范唱旋律划第一乐句给学生看（直观原则），接着用钢琴弹奏第一乐句让学生感受并引导他们接着听。）

B、在下面画出与这不同的乐句的旋律线：（这里可能会画不出来，老师可以先画几个给他们选择，并注意及时激励学生：“同学们的耳朵真厉害，听得真仔细。”）

二、第二环节：学唱歌曲，（是本课主要学习的内容。）揭示学习的课题《牧场上的家》。（20分钟）

1、老师用钢琴伴奏，学生发“鲁”音哼唱旋律来练声。这样的练声既能让学生无形中熟悉旋律，如歌的旋律练起发音比单调的练声曲也更让学生感兴趣。

2、教师播放伴奏音乐《牧场上的家》做背景音乐并有感情地朗读歌词，再请学生模仿教师朗读。

3、在前面反复听和做的过程中，旋律已印在学生脑中，这时可以把握重点，突破难点。通过复习连线符号的作用进而掌握连线的唱法，唱准一音多字的节奏，如“我的”、“那儿”等地方的节奏，特别区分和唱准每个乐句最后一个音的时值。还可以问学生哪句最难唱，马上解决。因为难点有时与老师预计的不一样，这时就要调整思路与方法。

4、接着让学生直接跟着范唱的音乐对口型（心唱歌曲）（“让声音唱到肚子里，但一定要让老师从你们的嘴型、眼睛、表情和动作里看得出你心里在唱歌，并仔细体会歌词所表达的意思。”）当学生汇报后，老师可以小结，但不要求一定要按照老师的理解标准，因为据建构主义理论认为：不同人的性格、不同经历的人对歌曲的理解是不同的。教师小结并板书。：

朴素深情悠长气息松散的节奏

晴朗辽阔甜美温馨宽广的胸怀