龙咚锵说课稿

我说课的题目是人音版小学音乐第一册《龙咚锵》。

音乐以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造是人类基本素质和能力的一种反映，音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长，情感陶冶具有重要意义，对学生的生活情感，文化素养和科学认识等具有直接和间接的影响，音乐课程要求培养学生音乐能力，同时还培养学生的整合创新能力，促进人的全面发展，根据课程标准的这些要求，我来说一说这节课的教学思想以及教学策略。

一、说教材

（一）地位和作用

人音版小学音乐第一册第8课，切实的根据这一学段的学生身心特点：以形象思维为主、好奇、好动、模仿能力强等，安排《龙咚锵》这一课，歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“龙咚龙咚锵”的反复，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象的描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景，教材安排到本学期的最后一课，按正常的教学进展，教学本课时已是期未，孩子们已经能感受到新年的脚步，在孩子们都盼者过年的心情下教学本课，应该说教材的安排是因时、因地、因事制宜的。

（二）教学目标的确定及分析

根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识的能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：

1、认知目标：学习歌曲《龙咚锵》，能用欢快，热烈的声音表现过年热烈情景。

2、能力目标：通过小组合作学习（创编对联，用打击乐为歌曲伴奏，即兴歌舞等形式）培养学生的创新能力，合作能力以及对歌曲的二度创作能力。

3、情感目标：通过感觉过年的欢快和喜悦，感悟社会主义国家丰富的人文内涵，激发学生的强烈的爱国主义热情。

（三）重难点确定及分析

1、重点：音乐的教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“老师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥增，乃为善教也。”为此，我将本课的教学重点确定为引导学生用欢快活泼的声音表现的感悟歌曲过年的热闹情景。

2、难点：是对歌曲的表现，以及用不同方式表达出歌曲的热闹场面。

（四）课前准备及对象分析：

1、课前准备

①制作教学软件和投影片，范唱磁带。

②学生自备一条彩色小手帕，教师备锣、小堂鼓、镲。

③窗花、灯笼、气球、鞭炮。

2、对象分析

根据这一学段的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿能力强的身心特点，我将利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合等综合手段进行直观教学。

二、教育理念

我的基本策略是以“唱”为本，把“情”贯穿始终，努力为学生享受音乐，表现音乐，创造音乐提供机会，尊重学生的独特的情感与创造体验，充分运用多媒体教学将现代信息技术和学科教学有机结合起来，营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个民主、轻松、和谐、愉快的课堂氛围，充分体现音乐课堂的特点。

三、暗授学法，精选教法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，选择方法是很重要的，低年级儿童年龄小，注意方式，思维方式，学习动机和学习兴趣与高年级不同，因此在学法的指导上紧紧围绕教学目标，坚持以学生主动练习，自编歌词，听辨听唱，自创游戏等学习形式，坚持“教师为主导，学生为主体”原则，注重发展学生的能力。

2、说教法

我在课堂上结合本节教材的特点，采用生动的情境启发诱导，形象的演示点拔指导，自创的游戏灵活运用从而创设愉快的课堂氛围，使学生能够愉快的接受知识，培养能力，发展智力。

四、说教学过程

在这样的理念的指导下，我设计了如下教学过程：

（一）激趣导入，提示课题：

聆听着熟悉的旋律《新年好》，舞动着优美的姿势进入音乐教室，师生一起进行三拍拉手舞蹈，让学生一进教室就融入新年的氛围中，这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，无疑是师生间情感共鸣的第一个音符，搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁，音乐停止，师问：同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？（生答：过年敲锣打鼓很热闹，放鞭炮，有好东西吃，有新衣服穿……贴对联）那咱们先把我们的教室布置一下，生贴已经准备好的窗花布置教室，师板书：用简笔画画三个灯笼，灯笼里装着一幅对联，横联是题目《过新年》同学们跟着节奏朗读对联，过新年呀，龙咚龙咚锵，从课堂一开始突破本课难点：同学可对下联，多快乐呀龙咚龙咚锵，还可以画出一个又一个的灯笼装着不同的下联，放鞭炮是小朋友们最喜欢的，利用学生模仿鞭炮的声音，老师出示一条节奏练习：

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突破本课又一难点

师：新年到了！春节联欢会上，咱们准备一个什么节目呢？老师选了一个曲子！请大家欣赏：

1、视听结合，整体感知

让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，站学生感受欢快，热烈的歌曲情绪，视听结合，动静结合，声像一体，行视兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想像，激发他们的兴趣与求知欲，教师抓住这一热情，进行按节奏拍手朗读歌词，学生很快就能够掌握，根据大纲要求，采用听唱法学习歌曲，当孩子们听录音对施律有了初步的旋律线条以后，就可以分组进行自学。

2、将不同学生学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成合作小组，在进行合作学习的分组中，教师要注意以下两点：

①小组成员有搭配，最好是好、中、差各1—3名，这样的小组能更好的合作学习，互相帮助，共同提高。

②小组合作所有分工，学生是讨论的主人，最好是由学生轮流主持，人人发言，教师可相互指导。

3、体验创新，激发热情

（1）歌曲学会以后，以学生用舞蹈表现歌舞，拿起手帕跟老师一起扭秧歌，以及用打击乐器为歌曲进行伴奏，演示一遍，然后师引导：同学们，新年的钟声马上就要敲响，同学们，让我们一起倒记时：10、9、8、7、6、……（师生齐呼：过年啦……）同学们，我们的节目该上场了，大家唱起来，跳起来，舞起来吧！（教室里有唱、有敲、有跳、气球飞起来……）

建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构”是学习环境中的四大要素，“情景、协作”对这习成功至关重要，所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学学情景，组织学生通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度制作。“情以物迁，辞从情发”，至此，学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌，师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体会语言，声音表现，水乳交融，师生情感相互碰撞，这时生命与生命的对话，实现课我合一，气氛非常热烈，最后，让学生将演唱歌曲感受到新年的热场面和对祖国的热爱用色彩表现再来，小组即兴作画，进一步加强小组合作学习，实现学科整合，使学生产生积极的心理倾向。

4、课后延伸，资源共享

新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，教师要有强烈的资源意识，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的综合实践能力，我在教学本课后，就给学生留下了一个广阔的空间，收集图片文字资料了解多元文化及各地风土人情，在下一节的课堂交流中实现资源共享，从课内向课外延伸，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机活力，使我们的教育成为可持续发展教育，这一举措教学更加开放，给学生一个更加广阔的发展空间。

五、教学特色（总结以上过程和策略，我认为我的教学特色是）

1、面向全体学生，突出学科特点。

2、创造合作互动，尊重独特体验。

3、运用现代手段，实现学科整合。

六、板书设计