用计算器计算说课稿2篇

用计算器计算说课稿一

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册“用计算器计算”及相关练习。

2、教材的地位与作用

计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题，揭示数学规律带来了便利。在现实生活中，大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器。学好这部分知识能提高计算为今后学习电子计算机打下基础。

本节课内容的编排突出以下三个特点：①注重计算器与生活的密切联系；②注重学生的实践操作；③注重引导学生开展探究性学习。

3、教学目标

根据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生实际出发，制定本课教学目标为：

①使学生初步认识计算器，了解计算器的计算功能。

②能用计算器进行简单的计算，在计算中体会计算器的优点，激发学生使用计算器的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识。

③在引导学生自主探索的过程中，培养学生观察、动手操作、解决问题的能力。

4、教学重、难点

为了更好地达成本节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，我确定本节课的重点和难点如下：

重点：初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简单的计算；

难点：熟练地用计算器进行简单的计算。

5、教具学具准备：多媒体课件、每生一台计算器。

二、说学情

四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。

三、说教法、学法

以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的教学理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，教师要培养学生积极观察，勤于动手操作和解决简单实际问题的能力。其次要特别注意培养学生的合作精神，使他们克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队合作精神。因此，根据四年级学生的心理特点，本节课我采取了以下教学方法：

1、情境教学法。

课始时多媒体课件情境引入。教师根据课件加以叙述，把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活经验，既有利于调动学生学习的主动性和积极性，又使学生自觉进入学习佳境。

2、动手操作，互动合作法。

让学生在“试一试”“想想做做”等活动中自己动手操作，动脑思考，从中体会到计算器的优点。还让学生在“找一找”的活动中通过小组合作找出规律。这些活动有利于培养学生自己动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。

3、激趣法。

根据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比”的活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

四、说教学程序

本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发学生的学习兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面四个教学环节：

（一）创设情境，激趣引入。

1、师：（拿出一个计算器）问：认识这个吗？生：认识！计算器。师：是啊，我们经常见到，那么，你会使用吗？生：（异口同声）会！师：那好，老师考考你们。（多媒体展示王叔叔的采购清单情境）。（以上导入设计是根据学生的心理特点，从学生的生活实际出发，老师用生动的语言加以描述，然后用多媒体展示出生动的画面，从而把学生带入到生活的情境中，这样既能吸引了学生，又能自然而然地把学生引到学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。）

（二）教学认识、使用计算器。

1、师：大家认识计算器吗？你们知道计算器面板上有什么吗？谁来向大家介绍介绍？（教师根据学生的介绍情况，适当小结：计算器面板上有显示器和键盘）

2、师：谁能向大家介绍一下键盘上各个按键是做什么用的？（学生介绍后教师和学生一起重点认识：开机、关机、清除、数字、运算符号等按键。）

3、师：你们知道计算器有什么作用吗？（归纳计算器的作用是用来计算的）

4、出示一组例题：2818+493= 2800-1798=

219135= 567= 1033-6600+76014= 2345-3921=

（4人小组合作交流，并做好记录，然后汇报，最后指名学生说说自己是怎样算的。）在这几道练习中，我重点讲解了“2345-3921=”这道题。由于学生使用的大多是普通型计算器，计算时，为了方便就要用到“M+”键和“MC”键，向学生讲清如何运用。

（以上设计，我充分利用学生已有的生活经验和争强好胜的心理，通过自主探索，大胆尝试，并通过教师的有效帮助，让学生自己认识了计算器的各种按键的功能，并会利用计算器进行计算，充分体现了学生是课堂的主人，也突破了这节课的重点。）

（三）了解计算工具的发展历史

通过了解计算工具发展的简单历史，向学生展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会创造源于需要，激发学生的探索精神和创造欲望。

（四）用计算器探究规律

先用计算器计算，然后找出规律直接写出得数。

99991= 99994=

99992= 99995=

99993= 99997=

②小组讨论找出式子的规律。

（以上题目，让学生通过利用计算器算出得数，然后比较得数找规律填最后三个式子。既能让学生通过动手操作、动脑思考、动口表达来参与学习过程，又培养了学生的小组合作意识。）（五）、联系生活，扩展延伸。

①用计算器解决实际问题（多媒体展示）

②学校篮球队12名队员分成两队进行比赛，两队队员身高情况如下：（单位：厘米）

一队：162 154 140 149 156 139

二队：136 157 151 158 150 160

你们知道那个队的身高占优势吗？

（这一环节的设计使学生明白了数学知识来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，并进一步体会到计算器在人们生活中的作用，也回应了开头的引入。）

（四）总结：这节课学了什么？

（这样的总结既有利于加深学生对所学知识的理解，又有利于培养学生的概括归纳的能力。）

用计算器计算说课稿二

这部分内容是在学生熟练掌握了整数的四则计算法则及两步混合运算的基础上进行教学。

通过学习，使学生可以借助计算器进行较大数目的四则运算，并借助计算器来探索有关规律，有利于帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。

本单元内容分两段安排：

第一段，先认识计算器，了解计算器的基本功能和操作方法，再学习用计算器进行四则计算的方法。

第二段，教学用计算器进行两步混合运算，并安排了练习十。

教材在“想想做做”和练习十中，还编排了一些探索数学规律的趣题，并通过“你知道吗”介绍“改错键”等常用的功能键，以及有关计算工具发展的历史，让学生了解计算工具的演变过程，感受人类科技的进步与发展。最后，教材还安排了实践活动《一亿有多大》，帮助学生形成良好的数感。

本单元分四课时完成，今天我说的是第一课时。〈数学课程标准〉指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。计算器是如今生活中经常用到的计算工具，对学生来说并不陌生。

鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面：

1．使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。

2．通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。

3．在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教育。

重点、难点：认识计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四则运算及同级混合运算，探索一些简单的规律。

教学程序设计：

1．创设情境，揭示学习内容

首先用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发学生：怎样才能又准确又快速地算出结果来呢？

（你想到了什么计算工具？）

在学生充分地讨论交流后，揭示课题：用计算器计算。

再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器？

（设计意图：创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大或较繁的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过交流计算器的应用场合，让学生感受计算器使用的普遍性。）

2．合作学习，探索计算方法这一环节

分为两个层次：第一层次，了解计算器的结构功能，教师首先让学生做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器，教师适时归纳板书：显示器、键盘、数字键、运算符号键、功能键。然后让学生在小组内相互介绍自己的计算器，接着让学生说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？

同时教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。

（设计意图：这里创设学生充当计算器推销员的角色，激发了学生的学习兴趣，并使学生在同学，老师的介绍交流中了解计算器的结构和功能。）

第二层次：探索、学习计算器的操作

首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？

（学生基本会用计算器计算，所以给予学生表现的机会）

我们来个比赛好不好？接着教师组织比赛，让学生用计算器计算及解决几个实际问题。

试一试765+469 5897641 60012 8765+496－296 8166827

1．10月1日，西山景区接待游客7358人，每人交纳门票费35元，这一天的门票收入有多少元？

2．一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算一年(按365天计算)

要浪费多少千克水？学生先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。请速度最快的同学上台演示（实物投影），有不同意见的学生可以进行补充，探讨、

交流，使学生体会到这样的一步计算或同级两步计算只要从左到右依次按键就可以了，同级两步计算不必分步操作。

（设计意图：由于学生基本上会使用计算器计算，所以组织比赛活动、让学生用计算器自主进行计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生主体作用，使学生不仅掌握用计算器进行基本计算的方法，还提高了解决实际问题的能力。）

3．实践应用，引导发现规律

1）学生独立完成“想想做做”的第1，2两题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。

2）分组比赛，第1、2小组用口算或笔算，不能用计算器，第3、4小组必须用计算器来计算，看看谁快。

15+20 82－62 10005 76549+3568 8745 130545

比赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。