《数数数的组成》说课稿

一、说教材：

1、教材分析

《数数 数的组成》是人教版数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》的第一小节，本单元包括数数 数的组成、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。

数的概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生已经对20以内各数有初步的认识，本学期将数的范围扩展到100以内，100以内数的认识不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它还在日常生活中有着广泛的应用。

《数数数的组成》是本单元的起始课，包括课本33页的主题图，34-35页的例1—例2，以及做一做。其中33页的草原牧羊图是为了让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。例1是数100以内各数，是为了使学生从整体上感受100，认识计数单位“一（个）”“十”和“百”。例1做一做是为了突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少而设计的。例2是通过让学生摆放七十根和四十六根小棒的过程，使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一”“十”的理解。
这部分内容选取的素材比较贴近学生生活实际，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实物。学生应用这些实物作为学习数这个概念的载体，使之变得容易理解。另外，为了使学生掌握数这个概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中就掌握了这些概念。本节课帮助建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
2、教学目标

通过对教材的理解和分析，我确定了以下教学目标：

（1）使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。
（2）使学生能独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位“一（个）”“十”、“百”有一个感性认识。
（3）使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
（4）培养学生数数的兴趣和估数的意识。
本节课的教学重点是经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，建立100的数感。知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位一（个）、十、百有一个感性的认识。教学难点是：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
二、学情分析：
上学期学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段。
这学期将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。而一年级的学生在入学前，经过学前教育，很多学生对100以内的数有了初步认识，有的能数出100以内的数，对100以内各数的顺序和大小也有所掌握，但学生们的头脑中还没形成100以内数的概念。

在教学中，除了关注100以内数的认识中相关概念的获得，还应关注学生在获得这些知识技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考等方面是否得到健康的发展。
三、教法、学法：
由于所面临的教学对象是一年级的小学生，他们的年龄小，爱玩好动，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据教材内容和学生特点，为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，我采用以教师引导为主的愉快式教学方法，在课堂中采用多媒体辅助教学，制作色彩鲜艳、富有动感的课件，以此帮助学生建立直接的感官认识，在直观生动的学习环境中认识100以内的数。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学过程中采用动手操作和小组合作学习的方式。通过动手操作调动学生的各种感官，带领学生动眼、动脑、动口、动手，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。同时师生合作、生生合作贯穿其中，注意学生之间的交流，培养合作意识，积极开展本节课的教学活动。
四、教学流程：
(一)复习导入

1、带领同学们回忆0—20各数，并指名数一数。

请同学们回忆一下上学期我们都认识过哪些数字朋友。
【设计意图：从复习入手，通过数20以内的数，为学生认识100以内各数奠

定基础，同时培养学生的数感。】
2、揭示课题：

同学们，在我们的生活中，还有许许多多的地方都要用到数数，今天这节课我们就继续来学习数数。这时老师板书课题数数。
【让学生感知数数在生活中的应用广泛，感受数学与生活密切相连。】
（二）探究新知
1、学习主题图
教师用语言描述:随着春天的来临，天气越来越暖和了，老师想在这明媚的春光里带同学们去大草原看一看。（教师边叙述边出示草原图）

你们瞧，这里的景色多迷人呀！蓝蓝的天空，绿绿的草原，不远处还跑来了一群活泼可爱的小羊，（课件出示一群小羊）同学们数数看，有几只？
【设计意图：创设学习情境，激发学生参与课堂活动的兴趣。】
学生通过数知道一群羊有10只，接着出示第二群羊，老师问：现在一共有几只羊？这样使学生感知20有多少。
【设计意图：在这里我设计的先出示一群羊10只，而不是20只一起出，目的是为了让学生通过数知道一群羊是10只，从而为下面出示100只羊打基础。】
最后出示其他8群羊，老师问：现在草地上一共有多少只羊？请大家先估一估。
【设计意图：让学生先估一估，是为了培养学生的估数意识。】
2、教学例1：
（1）数数量和小羊只数同样多的实物小棒或其他学具。通过自己动手数数来验证自己的估数准不准。同桌合作数数，一人数，一人边看边听，数错了马上帮他纠正。
【设计意图：同桌合作，培养学生的合作意识。】
（2）交流数数的结果，并展示数数的过程。
（3）教师演示把10根小棒捆成一捆，问一捆是几根小棒？10根小棒是一捆。也就是说10个一是一十。教师接着演示把其他小棒也10根10根地捆成一捆，捆完后老师问：一共是几捆小棒?(生回答10捆)教师接着问：也就是多少根小棒？（生回答100根）那也就是说10个十是多少？（生回答10个十是一百。）
通过直观演示，让学生感知10个十是一百。
（4）验证小羊的只数。

老师说：同学们，我们知道了手中的物品是100个，那小羊到底是不是100只呢？我们再来数一数，数之前你们先想一想，怎样数我们才能数得又快又准呢？

让学生思考并讨论交流：怎样数又快又准？通过讨论交流，使学生知道10个十是一百。

交流时，教师用课件出示100只羊，10只小羊用红线圈起来，教师问这是几个十？生回答一个十。然后接着再把10只小羊圈起来，教师提问：这是几个十？生回答二个十。然后依次圈出3圈、4圈、5圈、6、7、8、9、10圈，教师问：这是几个十？最后生回答10个十。

教师接着问：10个十是多少？生回答10个十是一百。那么小羊的只数就是100只。
【设计意图：让学生动手操作，调动了学生的学习积极性，学生各种感官协同活动，它们在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。】
3、教学例1做一做
做一做的教学是突破教学难点的活动，当数到几十九时，下一个整十数应该是几十。为了突破这个难点，我分两个层次安排学生数数的活动：
（1）利用学具直观数数。先让学生利用小棒从五十七数到六十三，然后全班交流，交流时教师用课件先出示五十七根小棒，接着再出示1根小棒，让学生从五十七接着数就是五十八，然后依次出示小棒让学生数数。当数到五十九时问：五十九后面应该是多少？使学生理解五十九根小棒再加1根是六十根，五十九后面应该是六十。然后接着数到六十三。在这里我通过课件直观演示，突破教学难点。
（2）脱离实物，抽象数数，从八十八数到一百。
（3）对口令，从五十六数到六十三，再数到七十二。
【设计意图：让学生脱离小棒数数,使学生对100以内数的概念由直观认识上升到抽象认识。】
4、教学例2
例2是学习数的组成。教学时先提出摆小棒的要求，老师说：请同学们摆七十根小棒，怎样摆才能让人一眼就看出是七十根呢？请同桌互相摆一摆，说一说。学生摆小棒，教师巡视指导，然后全班交流。

交流时教师课件演示，教师用课件先出示七十根单根的小棒，接着出示10根小棒捆一捆，一共捆了7捆。

最后让学生看着小棒图说一说七十里面有（ ）个十。

教师板书七十里面有（ 7 ）个十。

然后出示四十六根小棒，不再演示直接思考：四十六里面有（ ）个十和（ ）个一。

生回答教师板书：四十六里面有（4 ）个十和（ 6 ）个一。
【设计意图：由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是

以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。】
（三）巩固应用

课件出示做一做，学生独立思考，全班交流。此环节加深学生对知识的理解与应用。
（四）小结

组织学生小结：“今天这节课，你学到了些什么知识。”
引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结：开始数了100根小棒，接着又脱离小棒数数，最后学习了数的组成。知道10个一是一十，10个十是一百；知道怎么数出100个数；知道100以内数的组成。（板书：数的组成）

（五）布置作业

课本第35页做一做第2题

五、板书设计