学会记事教案

【教学目标】

1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。

2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。

3.培养学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。

2.让学生体会在叙事中抓住细节，表达感情。

3.培养学生养成写日记或周记的习惯。

【教学过程】

一、激趣导入

师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。

今天，我们一起学习写作“学会记事”，试试怎样把一件事写清楚。

【设计意图】本环节设计旨在通过名家谈写作体会，减轻学生写作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，明确本次写作训练的主题。

二、笔下有“路”——思路清晰

1.笔下有“料”——写作素材

（1）关注生活，积累“料”。

师：在看似相似、平静的每一天中，其实发生着许许多多不一样的事情。围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点，说说自己熟悉的、印象深刻的、有感触的、受感动的一些事情。

课件出示：

用“在______（时间、地点）发生了一件令我______的事情，事情的经过是________________________”的句式表达。

（学生交流，教师引导学生在叙述时要做到条理清晰、事件完整）（2）勤于动笔，选定“料”。

师：请同学们运用如下方法选定一个自己比较喜欢的素材。

课件出示：

广泛搜集素材→分类列清单→筛选定材料

（3）学生按所提示的步骤选出写作素材。

（师指名生发言）

2.笔下有“序”——写作有顺序

（1）文本示范。

根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。

课件出示：

预设 作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。

（2）归纳梳理。

师：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，首先要讲清什么？

预设 交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详有略。

（3）学以致用。

①看示例，找问题。

师：同学们看一看下面这段话，说说有什么问题。

课件出示：

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。

（生交流讨论并回答）

预设 “摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写，过于简单；不感人……

师小结：围绕事件“摔跤”，我们首先要讲清事件的六要素，重点讲述起因、经过和结果。

②模仿《散步》的表格把日记“摔跤”的六要素列出来。

预设

3.笔下有“曲”——写作有波折

（1）对比探究，文贵有“曲”。

如果把《散步》改成下面这段文字，与原文相比，哪一篇叙事更清楚有趣？

课件出示：

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

预设 文似看山不喜平。文段只写散步过程的其乐融融，很一般。相反，原文把解决分歧的过程写得一波三折、扣人心弦，更能突出中年人的责任意识与家人之间的和谐之乐。

（2）梳理思考，“曲”在得法。

①对照表格内容，看看课文《散步》写散步写了哪几次波折。

课件出示：

一家人散步——出现矛盾（走大路还是走小路）——“我”陷入两难（母亲与儿子之间）——解决矛盾（选择委屈儿子）——母亲决定走小路——结局（“我”背母亲，妻子背儿子）

②结合《散步》一文中出现的波折，你发现怎样才能写出事件的波澜呢？

预设 情节突转，变化不断，制造波澜。

师补充：其实，还有很多方法可以使文章波澜起伏，如设置悬念法、倒叙法、欲扬先抑等。

（3）迁移运用，“曲”贵得法。

①模仿《散步》，运用情节突转法给日记“摔跤”设置波折。

②指名交流，学生互评。

师小结：讲清一件事情，首先要讲清六要素，详写事情的经过。同时还可以设置波折，把事情讲得更生动些。

【设计意图】向名家名文学习方法，引导学生体会理清六要素和设置波澜的方法，并模仿运用，学会记事清楚、有详有略、行文起伏的方法。

三、笔下有“情”——写作有真情

1.添枝加叶

（1）给日记“摔跤”添加细节、融入情感，将事情写得丰满、生动一些。

（2）指名展示，教师点评。

2.范文引路

师：大家在“摔跤”习文中，能够讲清摔跤的六要素，做到叙事有波折。这里有一篇范文，说说与你的作文相比，范文好在哪里。

课件出示：

那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接她家孩子，告诉我说奶奶病了，叫我快点回家。当时我眼眶红了，奶奶这段时间一定是太辛苦了，由于妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我。

我心急如焚，哭着跑回家，不小心踢到了一块石头，重重地摔了一跤，手擦破了一大块皮，鲜血直流，校服也磕破了，膝盖翻出鲜红的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一进家门，我就扑到奶奶床前，奶奶看到我脏兮兮的模样，搂着我哽咽着说：“我的心肝宝贝，你怎么伤成这样，心疼死我了！”后来爷爷告诉我奶奶只不过是感冒了，吃了药已经好多了。

妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪簌簌地落下来；球迷爸爸，顾不得看NBA，来给妈妈打下手，嘴里还一个劲地说：“你这小子怎么这样不小心，以后可要注意点。”

看着大家为我忙碌、心疼不已的情形，我的心热乎乎的，忽而又有些惭愧，只是因为自己的不小心，让家人如此担心，实在是不应该。于是，我忍着痛，装出一副不在乎的样子说：“只要奶奶好好的，我就没事。不过，我向大家保证，今后走路一定会小心的。”

（生讨论交流）

预设 一是增加了细节。如写了“我”摔倒时的狼狈情形以及回到家里，长辈们心疼“我”的具体表现。二是融入了感情。如写了“我”摔倒后，心里的感受，回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”产生的心理活动。

师点评：这篇短文对“摔跤”进行了“添枝加叶”，写了“我”摔跤的原因、摔跤时的惨状，细致地描绘了回家以后一家人对“我”的心疼和自己的感受。一家人之间浓浓的亲情，不仅让小作者自己感动，我们读来也是感动不已。

3.归纳方法

（1）《秋天的怀念》是一篇感人的散文。文中写母亲两次央求“我”去看菊花，对人物进行了细致的描绘，读来令人感动不已。

课件出示：

（2）结合表格内容，思考《秋天的怀念》是运用什么方法写出真情的。

预设

①抓住细节，用词准确。如写母亲的词“悄悄地、偷偷地、眼边儿红红的、扑、抓”等。

②景物描写，加以烘托。如写窗外飘落的树叶。

③写真事，说真话，抒真情。

（3）归纳写出真情实感的方法。

预设

①抓住细节，用词准确。

②景物描写，加以烘托。

③写真事，说真话，抒真情。

【设计意图】本环节设计旨在让学生体会如何在叙事中抓住细节，写出真情。将写作实践与例文结合，引导学生在叙事中抓住细节表达情感，并进行迁移运用，训练学生的独立写作能力。

四、笔下有“功”——写作有积累

1.向名人学习

师：同学们，你们发现没有，我们的写作其实就是记录平时生活中的细微之事并感受体悟。如果我们把每天发生的事情写在日记里，何愁写不好作文呢？很多名人大家都非常重视坚持写日记。著名教育家叶圣陶除了要求孩子读书之外，更要求其子女每天坚持写一点东西。至于写什么不加任何限制，喜欢写什么就写什么。

课件出示：

写日记是学习写作的基本功，最好的窍门就是每天必写，天天拿笔，哪怕是写几十个字也好。

——老舍

日记是岁月的保险柜。每个人都只拥有一次人生，如果你热爱人生，就一定会无比珍惜自己的经历……如果有日记作为依凭，即使许多年前的细节，也比较容易在记忆中唤醒。在这个意义上，日记使人拥有了一个更丰富的人生。

——周国平

我还是劝你们每天写一段日记，一来是考验自己坚持写作的毅力和恒心。二来是你们每天生活中决不只是吃饭，上学，睡觉……你的周围可写的事情多得很！如风、霜、雨、雪的情景；父母，老师，兄弟，姐妹，同学的一句或一件使你永记不忘的话或事；课文或书籍中一段动人的文字，只要能在你们脑中留下较深刻印象的，都可以写或记下来，这是练习作文的最好最有效的方法，希望你们无论如何要坚持下去！

——冰心

2.养成好习惯

师：让我们谨记前辈对我们的希望，开始我们的日记之旅吧！因为坚持写日记，不仅可以记录我们成长的足迹，还有助于培养我们观察生活、感悟人生的能力。写日记时，力求讲清事情，写出真情，日积月累，功到自然成。

3.写作有积累

师：我们的生活中也有很多值得怀念的往事。有难忘的事，有尴尬的事，还有……结合自己的生活经历与感受，请补充写作实践二的文题。

课件出示：

题目：那一次，我真______

（学生交流，教师指导）

【设计意图】本环节设计旨在让学生向名人学习，养成坚持写日记或周记的好习惯，练好写作基本功。

五、布置作业

根据课上补充完的写作实践二题目写一篇不少于500字的文章。

第2课时

【课时目标】

1.学会在叙事中抓住细节，运用景物烘托来抒发自己的真情实感。

2.养成修改自己作文的习惯。

【教学过程】

一、笔下有“悟”——写作有评讲

1.习作展示

指名展示写作实践二的作文《那一次，我真______》。

2.学生点评

3.教师点评并指导

师：通过这次作文，我们有几个方面需要同学们思考、注意。

（1）审准题意。

写好作文的第一步是审题立意，应该抓住题目中的关键字词，来准确理解题意。

课件出示：

“那一次”——表明文章只能写一件事，而且是过去的事情。

“我”——表明这件事一定是我亲身经历的。

“真”——突出那件事对你触动很大，印象深刻，甚至刻骨铭心。

补充的内容“______”就是自己对这件事的感受与触动。

（2）选择素材。

选材范围涉及家庭、学校、社会。材料必须是自己在生活中留有深刻印象的事情，虚假的事情不写，那样写不出真情实感。

预设 学会骑自行车、疼痛难忘的摔跤、互帮互助的军训、陌生新奇的入学报到、青春飞扬的体育运动……

（3）理清思路。

要交代清楚事件的六要素，应将事情的经过写得详细，使情节波澜起伏。

（4）写出感情。

可以通过描写人物的动作、语言、神态、外貌和心理活动以及运用景物描写来烘托人物情感。

2.范文引路

师：我们来阅读一篇优秀例文，体会文章是怎样写出真情的。

课件出示：

那一次，我真生气

蔚蓝纯净的蓝天上，飘着几朵白云，风推着洁白的云朵缓缓地行走。窗外的花坛里开着五彩缤纷的花朵，不必说大红的鸡冠花，翠绿的麦冬；也不必说坚强的秋菊，顽强的万年青。单是那像戴着“花帽子”的月季，就足以让人心旷神怡。（开篇的景物描写，烘托“我”愉悦的心情，为后文“我”走出家门做铺垫，且与后文“生气”形成突转，情节一波三折。）

这么好的天气不出去走走岂不可惜？我便走出了家门。由于是周日，外面熙熙攘攘，格外热闹。我沿着街道一直走到了尽头，蓦然发现街道尽头不远处有一群人围在那里，好像发生了什么事……（设置悬念，吸引读者。）

强烈的好奇心驱使我也凑了过去。我不停地向里挤着，终于挤到了前面，看见了一个胸前戴有“苗苗队员”牌子的小孩。

他的手背在身后，好像隐藏着什么似的。一个头戴棒球帽，脚踏耐克旅游鞋的时髦小青年对那个小孩说：“宝贝儿，你把钱给哥哥，那是我丢的钱。”小男孩露出一副怀疑的表情，水灵灵的大眼睛眨了又眨，并没有把钱交给他，而是用盘问的口吻说：“那你说说，你丢了多少钱？”好聪明的小孩，他没有乖乖地交出手里的钱，而是先问清楚情况。小青年愣了一下。“二百！”他稍有迟疑但又强装肯定地说。小男孩随即摇摇头，说：“不对，你说错了，这钱不是你的。”我看出了小青年的企图，顿时明白了他内心的想法，或许，现在只有那个单纯的孩子不知道。这时，在场的人们早已看穿了一切，不过大家也众说纷纭。

“这孩子也真是的，把钱给他不就成了？真是！唉……”“这个孩子真棒！就是要和那种人斗争到底！”小青年发现情况不妙，于是立刻辩驳道：“噢，我记错了，不是二百块，是一百块。”小男孩仍然摇了摇头。这时，小青年露出了“狐狸尾巴”，大声向小男孩喊道：“你手里到底攥着多少钱？”小男孩的手颤抖着从背后挪到前面，慢慢地打开……原来，小男孩手中只握了一个五角硬币。小青年脸色大变，骂了那个小孩几句，一溜烟跑了。周围的人也散了，可那个小男孩仍然在那里等着、问着……（用两个自然段详细地写了小青年假装认领、企图骗钱的场景，分两个回合具体描写了小青年和小孩的语言、动作、神态，表现小青年的卑鄙丑恶和小孩的纯真美好。）

路人的声音里有对小男孩的赞扬，有对青年的批评。而我思绪万千，如果用一个词来准确形容我当时的心情，那就是“生气”。一个小青年在大街上冒领别人丢失的钱财，真是见钱眼开呀！幸好那只是五角钱，若是五百元、五千元呢？（写自己对小青年冒领钱财、公然行骗的行径的感受，点明文章中心，又照应文题。）

我走在回家的路上，路旁花坛中的花朵似乎都枯萎了。洁净的蓝天像被玷污了似的。那一次，我真生气。我也真希望我们重新树立古时候的“道不拾遗”的风尚，类似的事情不再发生……（结尾的景物描写，烘托“我”看到小青年行骗一幕的生气、愤怒，与文章开篇的景物描写形成鲜明对比，深化了文章中心。结尾再次点题，强调自己的感受，突出中心。）

（学生交流）

师点评：作者叙述小青年与小孩之间发生的真实小事，表达了自己对事件的感受——生气。作者在叙述过程中有条理，有选择，详略得当，详写小青年行骗的过程，运用了心理、动作、神态等描写将小男孩和小青年的形象真实地展现了出来。文章叙事流畅自然，语言描写生动形象，深深打动了读者。

3.学生自查自改

【设计意图】本环节设计旨在学习在叙事中写出真情。将写作实践与优秀范文进行比较，查漏补缺，培养学生修改作文的习惯，并训练学生在叙事中抓住细节，运用景物烘托和描写人物感受来表达感情。

二、笔下有“文”——写作有提升

1.写作实践

（1）出示题目。

师：同学们请阅读教材P33写作实践三的作文题目，了解写作要求。

（2）审题立意。

师：题目显示了文章的中心，这个中心是什么？

预设 中心是“亲情”，通过叙写发生在家庭成员之间的事情，来表现和歌颂家庭的温暖、亲情的可贵。

（3）选定素材。

学生回忆家庭生活中印象深刻的事情，围绕中心选定素材。

（4）理清思路。

运用“六要素法”“情节突转法”理清行文思路，写在稿纸上。

课件出示：

方法提示

六要素：时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果。重点是事情的起因、经过、结果。

情节波折：情节突转法、设置悬念、欲扬先抑等。

列表格：理出行文思路，标注详略安排。

（学生交流）

（5）写出真情。

运用细节描写、景物烘托、修辞手法等写出真情，将关键词句写在表格里。

课件出示：

方法提示

细节描写：对动作、语言、神态、外貌和心理的细微刻画。

景物描写：烘托人物心情、感受或形象。

修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等。

（学生交流）

本环节设计旨在用最简洁精练的语言概括总结本次写作的内容，强调写清事情的方法与意义。

2.范文引路

师：阅读例文，说说文章好在哪里。