《精卫填海》说课稿（一）

一、说教材

《精卫填海》作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。

四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。

二、说教学目标：

1.认识生字，会写生字，正确认读生词。

2.有感情地朗读课文，读通读顺古文，读出韵味，在读的过程中感受古文的语言特点，背诵课文。

3.学习理解故事，引导学生展开想象讲述故事，感受精卫的精神。

三、说教学重难点：

1.读通读顺古文、读出韵味、感受古文语言特点是教学重点。

2.引导学生展开想象讲述故事、感受精卫的精神是教学难点。

四、说教学方法：

根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：

1.范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。

此外我还用多媒体手段辅助教学。

诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

讨论法：针对教师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法。

五、说教学过程：

（一)故事导入，我来猜

多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。

设计意图：此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的距离。另外，神话与 传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题。

（二）资料讲坛、我做主

学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。《山海经》是怎样的一本书？ 《山海经》是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。

（三）经典神话，我诵读

古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。

1.教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。

2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。

3.师生评判，师生齐读。

4.教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：

其一，组内自学。学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。

其二，教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡

度，解决学生之间的差异问题。

5.同桌交流，讲故事，学生展示成果。把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达能力。

（四）精卫精神，我感受

这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟

1.精卫为什么填海？

了解精卫不是为个人利益去填海

2.精卫怎样填海?想象说话

抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔

3.你想对精卫说点什么？