第一章第四节地球的圈层结构说课稿

一、说教材

（一）教材的地位与作用

本节教材主要从两个方面阐述课程标准：第一是地球的内部圈层，要求能够说出地球内部圈层主要包括地壳、地幔和地核；第二是地球的外部圈层，包括大气圈、水圈和生物圈；还有介于内部和外部圈层之间的一个圈层，包括地壳和上地幔顶部，即软流层之上的固体岩石部分。本条标准有显性和隐性两方面的要求，显性要求是从宏观上了解地球结构的特点，隐性要求是了解自然环境的组成。在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。但是对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。

说课稿

（二）教学目标

(1)知识与技能目标：

1.了解地球圈层结构及特点，知道地球内部圈层的组成及其划分依据；

2.尝试根据地震波划分地球内部圈层，并能概括出各圈层的主要特点；

3.运用图表了解地球表层的含义。

(2)过程与方法目标：

1.通过绘制内部圈层和外部圈层示意图，掌握地球圈层结构，并掌握抓住主要特征图示结构组成的学习和表述地理事物的方法。

(3)情感、态度与价值观目标：

1.结合我国深空、深海、深陆探测计划和地球圈层结构图绘制，体验地球结构的优美，激发探索地球奥秘的兴趣。

（三）教学重点、难点

教学重点：

1.地球内外圈层的空间分布、特点是教学重点。它们相互作用形成自然环境，对认识以后各章涉及的地理现象、地理规律具有统摄作用。

教学难点：

1.岩石圈和地壳的区别是难点所在，这是因为本节涉及了较多的地球圈层，在层之间形成的跨层结构容易和其他圈层相混淆。

二、说学情

学生已具备地震、地壳、外部圈层等感性知识，具备一定读图、绘图能力和资料分析能力。但由于本节内容的宏观性，学生接触不多、涉及其他学科知识，教师宜采用讲授为主的教学方法，采用比喻方式，提供相关图文资料，设置必要的问题，把学生自主学习和教师启发讲授相结合，引导学生用图表形式把复杂关系条理化。

三、说教法

比较分析法、读图分析法和探究式教学，在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。

四、说学法

自主学习法、导学法、对比法和分组合作讨论

五、说教学过程

教学流程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	目前的科学技术日新月益，载人宇宙飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至能飞出太阳系，可谓上天有路。然而对于我们脚下6371KM半径的地球，却至今还是入地无门。那么，人们采用了什么方法，研究地球的内部结构及物质组成呢？地球的内部结构状况如何呢？	思考、议论	营造活跃的课堂氛围。引发学生对地球结构的思考，激发学习兴趣。
学习新课	板书第四节地球的圈层结构
问题探究1	课件展示：“地震波传播速度和距离地表深度的关系”图（见附件1）。提出问题：地球的内部结构，无法直接观察，关于地球内部的知识，主要来自对地震波的研究。请同学们阅读教材内容并思考如下问题：什么叫地震波?地震波一般有哪两种?各有什么特点?	阅读教材后回答：当地震发生时产生的弹性波叫地震波。地震波有纵波和横波之分，纵波传播速度较快，可以通过固体、液体和气体传播；横波的传播速度较慢，只能通过固体传播。纵波和横波的传播速度，都随着所通过物质的性质而变化。	培养学生的阅读分析能力；明确对地震波的研究是解开地球内部结构的钥匙。
问题探究2	课件展示：地球内部圈层示意图根据地震波在地球内部的传播情况的研究，人们将地球内部划分为哪几个圈层？	学生分组讨论：（1）什么是不连续面？（2）根据不连续面将地球内部划分为哪三大圈层？	培养学生的析图能力和合作探究能力
师生归纳	教师归纳：地震波在一定深度发生突然变化的面，叫做不连续面。地球内部有两个明显的不连续面。一个在地面下平均33千米处(指大陆部分)，在这个不连续面以下，纵波和横波传播速度都明显增加。这个不连续面叫莫霍面。另一个在地下2900千米深处，纵波传播速度突然下降，横波则完全消失。这个不连续面叫古登堡面。	学生归纳：用莫霍面和古登堡面为界面，把地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。所以地球的内部圈层是依据地震波传播的突然变化的两个不连续面(莫霍面和古登堡面)来划分的。	通过师生互动，共同归纳，据图掌握地球内部结构的划分依据和圈层
问题探究3	以上我们了解了地球内部圈层结构的划分，那么，各圈层有何特点呢?	阅读教材第25～27页有关地壳、地幔、地核三大圈层的知识，分组探究，概括各层特点	自主学习，合作探究
填表归纳	课件展示：地球内部三大圈层比较表（见附件3）	学生在分组讨论、探究的基础上，完成表格的填写，并展示出来，相互补充（答案见附件1）。	本部分知识教材讲述明了，学生可以自学获得。