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小学数学人教版四年级上册《计算工具的认识》说课稿
一、教学内容：人教版小学数学四年级上册第23~25页全部内容二、编写意图：“计算工具的认识”分别介绍了计算工具算盘和计算器，还安排了有关计具的发展历史和现状的阅读材料。教材安排了较多的直观图战士了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观，让学生在观察和活动中认识常用的计算工具。三、教学目标：鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面：1.让生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。2.通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。3.在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教育。
人教版新课标小学数学四年级上册计算工具的认识与使用说课稿
让学生再用计算器计算，然后让学生谈谈遇到的问题（计算器已经不能把这些数显示出来了）。最后让学生根据上面的计算结果，找出规律，再直接写出后四题的得数，并组织学生交流，要求学生说说自己的思考过程及依据，确认发现的规律，让学生进一步体会计算器的作用：计算器还可以帮助我们探索规律。（设计意图：设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力）四、最后进行全课总结。整个活动，老师创设情境，启发诱导，设疑激趣，学生自主探索，动手操作，积极思考，讨论交流，给学生提供了充分的数学活动机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生不仅掌握了知识，发展了能力，同时又体验了数学问题的探索性与创造性，以及成功的喜悦，学生学得轻松，学得主动，学有创造，学有发展
小学数学人教版四年级上册《亿以上数的认识》说课稿
一、说教材 1、教学内容 九年义务教育小学数学四年级上册第一单元“大数的认识”的第九课时。 2、教材分析教材在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识。通过地球不堪人口之重负的拟人素材生动地引入世界人口的总数让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时了解到地球上人口太多了如不控制将要威胁到人类的生存环境渗透有关人口知识和环境保护教育。 3、教学重点、难点 教学亿以上数的读法与写法。 亿以上中间和末尾有0的数的读法及写法。 4、教学目标 根据本节课的重、难点和内容的特点我制定了以下三条教学目标 (1)理解多位数的读、写法在具体情境中能够根据数级正确地读写出多位数体会并能阐述多位数读数的规律。 (2)结合现实素材使学生感受亿以上数的意义培养学生的数感。 (3)让学生在活动中体会数学与现实生活的联系培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识培养学生自主探索自我评价和善于合作的能力。
小学数学人教版四年级上册《亿以内数的认识》说课稿
三、教学理念：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。教师要遵循儿童心理特点和认知规律，加强数学与现实生活的联系，关注学生个体差异，使学生人人学有价值的数学，人人能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教师精心组织下，充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，使每个学生都有学习成功的体验，增进学好数学的信心。四、教学内容：教科书第2~5页的内容，练习一的1-5题。五、教学目标：1.使学生认识计数单位"万""十万""百万""千万"和"亿"，知道亿是个大数；知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。2.掌握数位顺序，理解并掌握我国四位一级的计数习惯，能够根据数级正确地读出亿以内的数。3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合的能力。4.培养学生对大数的感受，发展学生的数感。六、教学重点：亿以内数的认识，读法。七、教学难点：1. 数级、数位、计数单位的区别以及"位值"的理解。2.每级中间或末尾有0的读法。八、教具学具：教师准备PPT课件，数位表，师生都备计数器。
北师大版小学数学四年级上册《认识更大的数》说课稿
1、教材简析本课学习亿以内数的读法、写法使学生进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”??知道亿以内以及亿以上各个计数单位的名称和相邻两个技术单位间的进率，学会写亿以内的数。2、教学目标（1）、是学生能正确读写亿以内的数，并了解我国的计数习惯——每四个数为一级。（2）、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生自爱生活中寻找数学信息的意识和能力。（3）、了解一些科普知识，并渗透爱国主义教育。3、教学重难点：体会大数在生活中的广泛应用。能正确读写亿以内的数。二、说教法和学法学生是学习的主人，数学教学应设法降低学生的学习难度激发、发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。同时注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
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《认识计算器及其计算方法》说课稿
“用计算器计算”是江苏国标版四年级上册数学第十一单元的教学内容这部
分内容是在学生熟练掌握了整数的四则计算法则及两步混合运算的基础上进行教学。通过学习使学生可以借助计算器进行较大数目的四则运算并借助计算器来探索有关规律有利于帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。
本单元内容分两段安排，第一段先认识计算器了解计算器的基本功能和操作方法再学习用计算器进行四则计算的方法。第二段教学用计算器进行两步混合运算并安排了
练习十。教材在“想想做做”和练习十中还编排了一些探索数学规律的趣题并通过“你
知道吗”介绍“改错键”等常用的功能键以及有关计算工具发展的历史让学生了解计算
工具的演变过程感受人类科技的进步与发展。最后教材还安排了实践活动《一亿有多大》帮助学生形成良好的数感。本单元分四课时完成今天我说的是第一课时。
〈数学课程标准〉指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基
础之上。学生是数学学习的主人教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。计算器是如
今生活中经常用到的计算工具对学生来说并不陌生。
鉴于以上分析我把本课的教学目标定位为以下三个方面，
1、使学生初步认识计算器了解计算器的基本功能会使用计算器进行大数目的计算并通过计算探索发现一些简单的数学规律解决一些简单的实际问题。
2、通过对计算器的运用体验用计算器进行计算的优点进一步培养对数学学习的兴趣感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。
3、在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识在解决实际问题中渗透节约、环保等方面意识使学生受到思想教育。
重点、难点，认识计算器的外部结构及常用键名称和功能学会用计算器进行整数的四则运算及同级混合运算探索一些简单的规律。
教学程序设计
一、创设情境揭示学习内容
首先教师用实物投影仪出示超市购物的发票发票上项目很多计算比较繁琐由此激发学生，怎样才能又准确又快速地算出结果来呢你想到了什么计算工具在学生充分地讨论交流后揭示课题，用计算器计算。再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器
设计意图，创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大或较繁的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过交流计算器的应用场合，让学生感受计算器使用的普遍性。
二、合作学习探索计算方法
这一环节分为两个层次，
第一层次了解计算器的结构功能
教师首先让学生做一名计算器推销员你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造同桌互相说一说再请一名学生在全班介绍自己的计算器，教师适时归纳板书，显示器键盘数字键，运算符号键，功能键，然后让学生在小组内相互介绍自己的计算器，接着让学生说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能，同时教师说明，各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。
设计意图，这里创设学生充当计算器推销员的角色激发了学生的学习兴趣，并使学生在同学，老师的介绍交流中了解计算器的结构和功能。
第二层次 探索，学习计算器的操作
首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？学生基本会用计算器计算，所以给予学生表现的机会。我们来个比赛好不好。接着教师组织比赛，让学生用计算器计算及解决几个实际问题。
试一试
765+469 58976 41600128 765+496296 8166827
1、 10月1日，西山景区接待游客7358人，每人交纳门票费35元这一天的门票收入
有多少元
2、一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水？
学生先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。请速度最快的同学上台演示实物投影，有不同意见的学生可以进行补充，探讨，交流，使学生体会到这样的一步计算或同级两步计算只要从左到右依次按键就可以了，同级两步计算不必分步操作。
设计意图，由于学生基本上会使用计算器计算，所以组织比赛活动、让学生用计算器自主进行计算，然后交流操作的过程和方法,在交流中相互启发,相互补充让学生教学生,从而掌握基本的使用方法，充分体现学生主体作用，使学生不仅掌握用计算器进行基本计算的方法，还提高了解决实际问题的能力。
三、实践应用引导发现规律
1、学生独立完成“想想做做”的第1，2两题用计算器计算并汇报结果，全班交流。
2、分组比赛：第1，2小组用口算或笔算，不能用计算器；第3，4小组必须用计算器来计算。看看谁快。
15+20 8262 10005 76549+3568 8745 130545
比赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到，对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算要把它用到实处。
3、用计算器探索规律
1先出示“想想做做”第3题
1428571 1428572 1428573 1428574 142857
5 1428576
请学生先用计算器求出各题的积然后观察各题中相乘的两个数及所得的积，自主探索和发现积的变化规律。最后进行全班交流，教师做适当总结，这几道算式第一个乘数都是142857；第二个乘数分别是1，2，3，4，5，6，它们的得数与第一个乘数一样，都是由1，2，4，5，7，8这六个数字组成的六位数，不过各个数字所在的数位不同，但如果把这个六位数的乘数按顺时针方向排列在一个圆面上，可以发现这六个积里各数字的排列顺序是一样的，只不过起点不同，乘1的积是从最小的数“1”开始，乘2的积是从第二小的数字“2”开始，乘3的积是从第三小的数字“4”开始，乘6的积是从最大的数字“8”开始。
2再出示“想想做做”的第4题
先出示，
11=
1111=
111111=
11111111=
1111111111=
让学生用计算器各自独立计算出得数，然后再出示
111111111111=
11111111111111=
1111111111111111=
111111111111111111=
让学生再用计算器计算，然后让学生谈谈遇到的问题，计算器已经不能把这些数显示出来了。
最后让学生根据上面的计算结果，找出规律，再直接写出后四题的得数，并组织学生交流，要求学生说说自己的思考过程及依据，确认发现的规律，让学生进一步体
会计算器的作用，计算器还可以帮助我们探索规律。
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