小数加减法说课稿

一、说教材

《小数加减法》是人教版四年级数学一个教学内容，本课教材是在学生掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。

说课稿

让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。基于以上分析，本课时的教学目标确定如下：

教学目标：

知识与技能：结合具体情境，探索小数加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。

过程与方法：把计算教学与解决问题结合起来，用类比迁移的方法探索新知。

情感态度与价值观：

1.能运用小数加减法解决日常生活中的简单的实际问题，在解决实际问题的过程中，体会数学和现实生活的密切联系，感受到数学就在生活中。

2.培养学生迁移能力和归纳概括能力。

教学重难点：

重点：探索并掌握两位小数加减计算方法。

难点：引导学生理解小数点要对齐的算理。

二、说教学设想

小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点：

（一）紧密联系生活，创设问题情境。

借助学生对奥运会的认识到设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。当教师出示奥运会跳水的得分表时，让学生根据信息提出数学问题，选择自己最喜欢的两个问题，小组解决。由此激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置生活中买东西，应该怎样付钱，找钱这样的环节，让学生感受数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

（二）教师大胆放手，学生自主探索

由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

（三）重视学生发现问题，提出问题能力的培养。

培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用购物的情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据价目表联想数学问题，带着问题选择商品，寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。

三、说教学程序

（一）、激趣导入，提出目标。

1、同学们，你们知道2008年在我们国家将举行什么体育盛会吗？

2、课件出示跳水比赛的图片，请大家看看这是什么比赛项目？

3、课件出示2004年雅典奥运会女子10米跳台双人决赛部分成绩

从表中你知道了什么信息？

你们还发现比赛的得分都是用什么数来记录的？

根据这些信息，你能提出什么数学问题？

解决这些问题，要用到什么知识呢？（小数的加减法）

4、出示学习目标：

（二）、自主探索，展示成果。

1、四人小组合作，从这些问题中选择一个加法问题和一个减法问题试着用列竖式算一算。并讨论一下是怎样算的？