《最后一课》教案

[教学目标]：

知识与能力：

1、诵读文本，掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈祷”等字的读音及在文本中的含义。

2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。

3、反复阅读课文，整体把握文章内容,理清故事情节,努力培养学生的爱国主义情感。

过程与方法：

1．熟读课文，领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。

2．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。

3．自主——协作——探究

情感态度与价值观：

了解课文所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教法学法]：朗读法、复述法、讨论与点拨法

[教学课时]： 2课时

[教学过程]：

第一课时

一、 导入

介绍写作背景

《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

二、 作者简介

都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

三、 检查预习

读一读：

哽gěng 赚 zhun 踱 du 惩罚 chng 祈祷 qdǎo 宛转 wǎn 诧异 ch

四、整体感知

1、理清脉络

小说的三要素：情节（开端、发展、高潮、结局）、环境、人物。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。

①按地点、时间的变化

开端 发展 高潮（结局）

上学路上 上课之前、上课之中 宣布下课

②小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

一（ 1—6）序幕——上学路上

写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

二（ 7—10）开端——上课之前

通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。

三（ 11—23）发展。 ——上课之中

写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。

四（ 24—29）高潮和结局——宣布下课

写韩麦尔先生宣布散学时的情景。

③按思想感情的变化

开端 贪玩 幼稚 怕老师

发展 感到诧异 理解学习的重要 懂得怎么样爱国

高潮（结局） 理解、敬爱老师

五、互动交流

1、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？

2、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？

3、韩麦尔先生是怎样一个人？

4、归纳小弗朗士的形象及意义

1、 平时 今天

气氛 开始上课的时候，总有一 安安静静，跟星期天的早晨一样。

阵喧闹，就是在街上也能听到。

学生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大 课前都已在自己的座位上了。

家怕吵捂着耳朵大声背书啦。

教师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。

“静一点，静一点……” 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，

平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿

平时老师穿戴一般 的漂亮礼服。

六、复述课文

根据图画复述课文，体会小弗郎士在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。

第二课时

七、探究讨论

1、《最后一课》怎样描写小弗郎士的？

《最后一课》多次对小弗郎士的心理进行描写，反映了小弗郎士思想感情的变化：想逃学——约束自己——痛恨侵略者剥夺学法语的权利——懊悔没能好好学法语——专心听讲。

小弗郎士对老师的感情前后也发生了很大的变化：由怕老师到理解、同情、尊重老师，这种感情的变化来自韩麦尔先生的教育和影响，也来自小镇上的人们对小弗郎士无声的教育。透过小弗郎士的变化我们可以看到在法国人民身上所表现出来的强烈的爱国情感。

2、小弗朗士为什么会有这样大的变化？请你就此 发来你的意见，并写一段话。

他在文中起到了什么作用？

他的本质并不坏，亡国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感；韩麦尔先生在最后一课中的种种爱国情感的表达对他的思想感情变化有着巨大的影响。

起贯穿故事情节的作用。全文以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事的情节。深化了小说主题的作用，故事以小弗郎士的感受反映整个民族的沉痛的感受，从而表现了爱国主义的重大主题。

3、归纳小弗郎士的形象及意义

他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象，他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。

小弗郎士的变化：

贪玩、不爱学习 热爱法语

幼稚 热爱祖国

怕老师 理解、敬爱老师

八、分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法

（1）他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？

表现出韩麦尔先生对最后一节法语课的重视和对就要失去的国土的敬意。

（2）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：……充分表现崇高的爱国主义感情

韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” （监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？怎样理解全句的含义？）

“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民统治和封锁。

“钥匙”比喻法语。

全句含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。

（3）怎样描写他下课时的举止和表情？小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心么？

韩麦尔先生站起来，脸色惨白

“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’写完之后，他呆在那，头靠着墙壁，话也

不说。”

小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。

这一系列动作，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

（4）为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？

钟声、号声宣告了最后一堂法语课结束的时间到了，从此将和法语告别。“惨白”是内心痛苦的表情，是对失去祖国的巨大悲痛。

怎样理解这时韩麦尔先生举止和表情？

先生的举止（动作描写）表现他对祖国必胜的信念和强烈的爱国主义情感。

表情（神态描写）表明他面对祖国被占领的现实陷入极大的痛苦之中

韩麦尔先生：

普通的乡村小学教师 平时对自己要求不严格 激发学生的爱国情怀 启发人们学习祖国语言表达爱国感情

九、质疑释疑

1、小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字，小说是怎么体现爱国主义精神的？

小说以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景,以小见大，反映了法国人民深厚的爱国感情。

体会小说环境描写的作用

找出上学路上的景物描写，说说它有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？

（1）“天气那么暖和，那么晴朗！”

“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”

包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比