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北师大初中数学八年级上册中位数与众数1教案
24个数据的平均数，众数是1500元；对于第(2)问的答案不唯一，只要言之有理即可．解：(1)x＝(5000×2＋4000×4＋2000×8＋1500×20＋1000×8＋700×4)÷(2＋4＋8＋20＋8＋4)＝1800(元)．中位数为1500元，众数为1500元．(2)极端值5000元、4000元对数据的平均水平影响较大，因此选择中位数代表该公司员工的月工资水平更合适．方法总结：深刻理解平均数、众数、中位数的概念与区别，根据实际情况选择合适的数据代表．三、板书设计中位数,和众数)中位数：描述一组数据的集中趋势众数：描述一组数据中数据出现的频率选择合适的数据代表：平均数、中位数、众数通过解决实际问题，区分刻画“平均水平”的三个数据代表，让学生获得一定的评判能力，进一步提升其数学应用能力．将知识的学习放在解决问题的情境中，通过数据分析与处理，体会数学与现实生活的联系，培养学生求真的科学态度．
北师大初中数学八年级上册中位数与众数2教案
注意事项：在学生总结平均数、中位数和众数的特征时，最好是让他们结合具体实例来说明，这样对学生理解数据的代表的特征、恰当地运用它们作出评判颇有好处。第五环节：布置作业1. 课本习题6.2的第1，2，3题。2. 收集一组与本班同学相关的生活数据（例如每分钟心跳的次数，眼镜近视的度数、身高、体重等），并选择恰当的数据代表来说明本组数据的特征。四、教学反思“学起于思，思起于疑”。思维是从问题开始的。本节课通过问题情景，启发学生思考，引起认知冲突，引导学生逐步深入地揭示新知识，应用新知识。需要注意的是：学生有自己的看法和意见，教师不可一味地否定。教师要关注学生思考问题的过程，千万不要代替学生思考，更不可强加给学生固定的思维模式。让学生在独立思考和合作交流中解决问题，发展数学应用能力。
北师大初中数学七年级上册展开与折叠说课稿
发展学生的空间观念是空间与图形学习的一个重要课程目标。空间观念的发展依赖于学生的实践操作活动，而操作是实现这一目标的必不可少的途径，因为本节所涉及到的几何体和平面展开图的研究方法有很强的操作性，因此，本节课的教学，我把着眼点放在如何“引导”学生自主探索知识，获得知识。从学生以有的认知知识出发，以学生自主探索，合作交流为主线，让学生经历数学知识的形成与应用过程，加深学生对所学知识的理解，从而突破重难点。从发现正方体的展开图的多种形式，到揭示正方体的展开图的内在特点等主要内容的教授，我准备采用实践探究教学法，由教师创设情境,启发调动学生的学习积极性，将学生的独立思考，自主探索，交流讨论，对比分析等探索活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。
北师大初中数学七年级上册有理数说课稿
1、 教材的地位和作用本课教材所处位置，是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础.2、 教学目标①理解有理数产生的必然性、合理性及有理数的分类；②能辨别正、负数，感受规定正、负的相对性；③体验中国古代在数的发展方面的贡献.3、 教学重点和难点教学重点：理解正数和负数的概念和有理数概念.教学难点：对负数概念的理解和有理数的分类.二、 教学分析鉴于初一年级学生的年龄特点，他们对概念的理解能力不强，精神不能长时间集中，但思维比较活跃。我决定采取启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思考，用大量的实例和生动的语言激发学生学习兴趣，调节学习情绪。
北师大初中数学八年级上册定义与命题2教案
② 命题的含义：判断一件事情的句子，叫做命题，如果一个句子没有对某一件事情作出任何判断，那么它就不是命题．活动目的：通过课后的总结，使学生对定义、命题等概念有更清楚的认识，让学生在头脑中对本节课进行系统的归纳与整理．教学效果：学生在有了前面对定义、特别是命题概念的学习后，能了解命题的结构，以及哪些是命题，使学生对命题的学习有了清楚的认识。第五环节 课后练习学习小组搜集八年级数学课本中的新学的部分定义、命题，看谁找得多．四、教学反思本节课的设计具有如下特点：（1）采用了“小品表演”的形式引入新课，意在激起学生对数学的兴趣，让学生知道，数学不是枯燥无味的。并能从表演中不同的人对“黑客”这个名词的不同理解更好地悟出“定义”的含义。
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中位数与众数说课稿
各位评委、各位老师大家好：
今天我说课的题目是：义务教育北师大版数学八年级上册第六章第二节《中位数与众数》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学方法分析、教学过程设计来进行说课。
一、教材分析
1．教材的地位和作用：
《中位数与众数》是北师大版八年级上册第8章第2节内容。平均数，中位数，众数是描述一组数据的集中趋势的３个数据代表，它们可以帮助学生学会用数据作出决策。第1节学生已经学习了《平均数》，本节内容是继《平均数》学习之后的后续内容，它既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活，培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材。
2．学情分析
学生在小学对中位数和众数已有一些了解，对两概念的掌握学生很容易接受，只是具体运用中学生易忘记排序，在实际问题的运用中学生分析起来有一点困难。
二、教学目标：
根据以上教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标
知识目标：（1）理解平均数、中位数和众数的含义（2）掌握平均数、中位数和众数的计算方法
能力目标：会计算一组数据的平均数，会确定一组较简单数据的中位数和众数，培养学
生独立思考，勇于创新，小组协作能力
情感目标：通过各中真实、贴近生活的素材和问题情景，激发学生学习数学的热情和兴趣，体验事物的多面性和学会全面分析事物的必要性。在合作学习中，学会交流，相互评价，提高合作意识能力
三、教学重点、难点
重点：掌握中位数与众数的概念，及两概念的简单运用。
难点：平均数、中位数和众数三者的差别，并能在具体情境中选择恰当的数据代表，对数据做出自己评判。
四、教学方法教法：
根据内容和八年级学生的认知特点，采用“以问题为中心”的讨论发现法。并适当地利用多媒体，应用学生生活中熟悉的例子，在讨论解决问题过程中发现概念，逐步建立、完善认知结构。
学法：
基于以上分析，在学法上，引导学生采用自主探索与合作交流的学习方式，力求做到让每一个学生都能参与探究，最终学会学习。
五、教学程序
具体说本节课由五个基本环节组成：创设情境，提出问题——合作交流，探索问题——理性概括，构建新知——应用新知，鼓励创新——归纳小结，巩固提高。
1．创设情境，提出问题
引用生活中，利用平均数制造骗人的广告，引入主题。
问：反映一组数据平均水平的数据代表只有一个平均数行吗？
设计意图：做好知识的衔接过程，并引出今天的课题《中位数与众数》再演示情境例题，引导学生从表格中数据获取信息。问：你怎样看待该公司员工的收入？平均数真能客观反映工人的真实工资水平吗？小组讨论，合作交流，
解答学生提出的各种问题，引导从不同的角度进行理解，得到不同的结论设计意图：让学生学会发现，培养学生敏锐的观察力和科学的判断力，
产生认知冲突，对自己提出问题：究竟什么数据能反映工人的真实工资水平呢？2．合作交流，探索问题
导出问题后，学生讨论，让各小组拿出最能反映工人真实工资水平的数据，全班交流。学生可能会用人数最多的工资1100元或中等水平工资1200元来回答，进而引出：要正确解答就好好学习今天的内容----众数和中位数。
设计意图:在合作交流中，在自主探索中发现问题，认识到研究数据的必要性。3、理性概括，构建新知
导出以上问题后，学生讨论，各小组再拿出最能反映工人真实工资水平的数据，全班交流，针对几个数据的特点，引进并解释中位数与众数的概念。
在上述数据中象“1200”这样的数我们就叫做这组数据的中位数，象“1100”这样的数我们就叫做这组数据的众数，它们与其它几个数相比有何不同？我们能用自己的语言来描述它们吗？学生描述后，老师补充。
为进一步理解两个概念，正确掌握中位数和众数，补充以下两个练习：①在一次数学考试中,11名同学得分80701006080709050807090。请指出这次数学考试中,11名同学得分的中位数和众数？
②8名学生晚上写作业的道数为:1315101419171614你能说出这一天8名学生晚上写作业的道数的众数和中位数吗？
根据学生回答情况进行追问：A、能说出１２３４５６的众数吗？B、如何求一组数据的中位数？C、在一组数据中平均数，中位数和众数会都是同一个数吗？
解释学生回答，归纳探索结果：
平均数、中位数、众数都是用来描述一组数据的集中趋势。众数是一组数中出现次数最多数据；一组数据中的众数可能不止一个，也可能没有。
中位数是指：将一组数据按大小依次排列，处在最中间位置的一个数据（或最中间两个数的平均数），一组数据中的中位数是惟一的。
意图是通过由浅入深设置问题串，使学生思维分层递进。目的是突出本节重点，分解了难点；让学生运用类比、归纳、猜想等思维方法学会探究问题，揭示概念的实质，完善知识结构。体验知识的形成过程，体会成功的快乐，继而转化为探索的内驱力。
4．应用新知，鼓励创新
请同学们计算课前所统计20名男生所穿运动鞋尺码的平均数、中位数和众数，分别是多少？
假如你是商店老板，你认为商店应多进哪种尺码的男式运动鞋？生：商店应多进众数所对应尺码的运动鞋。
①在同一具体问题中分别求平均数，中位数，众数，能让学生比较三个量在描述一组数据集中趋势时的不同角度，有利于学生了解三个概念之间的联系与区别。
②同时也体现众数，中位数在日常生活中的重要性。激发学生学习的兴趣。进一步提问：平均数、中位数、众数有哪些特征。
解决课前引例：
略解：经理的工资数据与其它数据大小悬殊，用平均数不能反映工人的真实工资水平。这时用众数（1100元）或中位数（1200元）来表示工人的真实工资水平比较合适。
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做一名阳光少年说课稿
1、紧密联系学生的生活实际，所选材料、所有活动均本着为主题服务的原则。2、形式多样化。通过心灵补给站、我来当编剧、心动不如行动等丰富多彩的活动，激发学生的热情，充分发挥他们的主体性。3、用生活中的真人真事激励他们，震撼他们的心灵，对学生进行教育，让他们得到感悟。五、说评价方式：要真正发挥主题队会的教育作用，千万不能把主题队会开成“检讨会”、“批评会”。兴趣是最好的老师，在课堂上，学生有了兴趣，才会有学习的动机，所以，在教学过程中，我努力把学生当作一个平等的朋友来对待，对于学生的回答进行评价时，本着“多表扬少批评，多鼓励少指责”的原则，尽量不用指令性、批评性的语言，最大限度的挖掘学生的优点，进行激烈性评价。
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环节四深入实践——弘扬爱国情爱国不是一句口号，要将爱国情怀落实到行动中去，队员们在各队队长的组织下，商讨出了落实方案。1、第一小队和第二小队组成了先烈故事演讲团，利用班会十分钟的时间，在三四年级宣讲先烈故事。2、第三小队和第四小队组成了创编小能手，编唱了爱国童谣、爱国拍手歌，告诉大家，爱国无处不在，爱国要从小事做起。3、第五小队和第六小队编写的爱国倡议书，提倡大家让爱国从口号落实到行动。4、全体队员共同宣誓：时刻准备着，为共产主义事业而奋斗，将活动推向了高潮。环节五大队辅导员总结“风雨沧桑，多遭铁蹄践踏，未有沉沦终奋起；荡涤污浊，重聚华夏精魂，披荆斩棘勇向前。”让我们牢记自己是中国人，怀一颗中国心，明确方向，努力奋斗，早日实现自己的梦想。
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5月份主题教育工作情况总结汇报
一是XX单位下辖的部分党支部和党员干部个人的自我检视不够，特别是抓整改的措施落实得还不够全面，还有一些问题没有得到完全彻底解决。二是调查研究的不足。部分党员联系实际、联系自身工作作风不够紧密，少数党员干部政治敏锐性和鉴别力也有待进一步提高。三、下一步工作打算在下一步工作中，我们将突出问题导向，采取积极有效措施彻底解决以上存在的问题，确保主题教育实现预期目标。一是进一步提升抓好主题教育的主动性和自觉性。教育引导xx单位全体党员干部要深入贯彻xxx总书记的要求，持之以恒，发扬“钉钉子”精神，一锤一锤接着敲，直到把钉子钉实钉牢。二是主动运用主题教育成果推进中心工作。积极引导广大党员坚定地与上级党委保持高度一致，把统一思想、提高认识摆在特别重要的位置，深入学习、准确理解群众路线理论观点，围绕省委高质量发展目标任务，扎扎实实推进中心工作。
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二是全力推进在谈项目落地。认真落实“首席服务官”责任制，切实做好上海中道易新材料有机硅复配硅油项目、海南中顾垃圾焚烧发电炉渣综合利用项目、天勤生物生物实验基地项目、恺德集团文旅康养产业项目、三一重能风力发电项目、中国供销集团冷链物流项目跟踪对接，协调解决项目落户过程中存在的困难和问题，力争早日实现成果转化。三是强化招商工作考核督办。持续加大全县招商引资工作统筹调度及业务指导，贯彻落实项目建设“6421”时限及“每月通报、季度排名、半年分析、年终奖励”相关要求，通过“比实绩、晒单子、亮数据、拼项目”，进一步营造“比学赶超”浓厚氛围，掀起招商引资和项目建设新热潮。四是持续优化园区企业服务。
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《2019—2024年全国党政领导班子建设规划纲要》实施情况的工作总结3800字
一是及时传达学习xxx总书记重要指示精神。坚持把学习贯彻xxx总书记关于加强领导班子建设、培养选拔优秀年轻干部等重要指示精神作为重大政治任务，局党组会及时传达学习，并就贯彻落实指示精神提出具体措施，扎实抓好我局领导班子和干部队伍建设，以实际工作业绩彰显学习贯彻成效。二是加强领导班子分析研判。坚持把考察了解班子和干部的功夫下在平时，定期开展领导班子和领导干部分析研判工作，重点了解班子运行、整体结构、优化方向等情况，听取干部群众对班子和干部的评价，掌握班子成员个人思想动态和意愿诉求。同时，将研判中发现的政治坚定、敢于担当、群众认可的优秀年轻干部纳入选人用人视野，切实做好干部储备。三是全面收集掌握干部表现。严格落实干部监督工作联席会议制度，定期与纪检、公检法、信访、审计等部门沟通信息，注重掌握干部负面信息，并进行分析研判。
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