《有多重》说课稿

实验小学郭华

《有多重》是北师大版小学数学教材第6册第四单元第一节内容。

随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课学习的就是质量单位克和千克。这节课的内容是学习＂吨的认识＂的前提和基础。虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。

根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我将教学目标定位在：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算；

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、在生动、具体的情境中感受数学与日常生活的密切联系，培养学生自主探索、合作交流的意识及动手操作的能力。

教学重点：结合具体情境，使学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。

教学难点：使学生掌握千克和克之间的关系，并能进行简单的换算。

二、教法和学法：

教法：基于本节课的特点，为了能突出重点，突破难点，实现教学目标，激发孩子们的好奇心和兴趣，我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。

学法：小学三年级学生已经掌握一定的学习方法，但年龄较小，好动、好玩、好奇心强；认知能力也已有一定的发展，但水平有限，形象思维仍占优势，且注意力不够稳定。根据以上特征，为了突出学生的学习主体地位，体现并优化多样化学习方式，使学生在已有的知识和经验中学习新的知识，引导学生在理解的基础上建立“千克和克”的质量观念，在学法上采用让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、估一估、算一算、说一说、比一比等形式多样的实践活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在猜测中生成兴趣，在探究中生成概念，在体验中生成新知。

三、设计理念：

（1）注重联系生活实际。

《新课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已

有的知识经验上，必须紧密联系生活实际，为此在组织的数学活动，都是以学生的生活实际出发的。如：课前，我让学生去超市调查物品的质量；课中，让学生称盐、硬币、的重量；课后，布置学生回家找一千克的棉花和一千克的铁称一称，看看谁的质量重。这些活动的设计理念既能激发学生的学习兴趣，又能使学生充分认识到：数学来源于生活又服务于生活。

（2）注重学生的动手实践。

动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。我在每

一环节设计中都非常注重学生的动手实践，从导入新课到巩固，从称1克或几克物品的重量到称1千克物品的重量，都采取了多种形式，充分调动学生的手、眼、口、脑多种感官参与学习，全方位地让学生反复感知，使学生在头脑中建立起1克、1千克的质量观念，充分体现了“做数学”的思想。

（3）注重和谐、平等的师生关系。

教学设计中，学生有很大的学习空间，可以无拘无束地、充分地参与

活动，而教师始终是活动的组织者、参与者与合作者，教师从讲台走到学

生中间，聆听学生的感受，并给学生活动中的帮助，使学生完全在一种平等、自由、和谐的氛围中学习，真正体现了“学生是数学学习的主人”这一教学理念。

四、教学过程：

本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。

(一)游戏发现，激发探究欲。

在课的开始我就为学生创设了游戏情境、问题情境、生活情境。

首先，我设计了一个“背一背”的游戏：找两位学生，其中两位体重对比明显。这两名学生互相背一背后说出自己的感受，初步感知轻重。其次，我让学生拿出自己的文具盒和数学书，一手拿着数学书，一手拿着文具盒，掂一掂，说说自己的感受，再次让学生联系生活，在的教室里找出两样物品，感受它们的轻重，同桌之间互相说一说，这样为学生提供人人参与的机会，力求激发每个学生学习的欲望。最后设疑,导入新课。

（二）主动参与，探究新知。

1、构建克的概念。

在认识克之前，首先让学生认识生活中常见的几种秤，其中重点认识天平、盘秤、人体秤，为下面的学习奠定基础。

“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。在这一环节中，我让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，来认知克是用来称比较轻的物体的质量单位，通过用弹簧秤称出1克的1角币，再用手掂一掂，让学生充分地体验1克到底有多重，接着让学生找一找、说一说生活中哪些物品的质量大约是1克，以克为单位的物品的质量来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用。

2、构建千克的概念。

通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初

步感知l千克的质量观念。学生在感知1克的质量之后，我让学生观察我手中的所准备的500克一袋的盐，让学生掂一掂，并说一说自己感受，接着引导学生说出一袋盐500克，两袋盐就是1000克。最后让学生把这两袋500克的盐放在手中再掂一掂，感受感受。再在生活中找一找，哪些物品还大约重一千克并和学伴说一说，从而深化概念，突破重点，使学生体会到生活中处处有数学。

3、沟通克与千克的内在联系。

学生在理解千克和克之间的进率时，我把两袋500克的盐放在盘秤上称了称，盘秤的指针刚好指向一千克，从而得出1000克就等于一千克。即从两袋盐的质量中巧妙地揭示出克与千克的内在联系。

（三）应用新知，升华体验。

通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，我安排了几个的练习，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。

第一关：口答。（课件出示）

第二关：说出下面的物品各重多少克。（课件出示）

第三关：读体重。（课件出示）

第四关：在()里填上合适的单位。（课件出示）

第五关：连线。（课件出示）

第六关：读聪聪给姥姥的一封信。（课件出示）

姥姥：