太空一日教案

1.运用浏览的方法快速了解课文主要内容，把握本文的结构特点。

2.品味文章语言，体会作者严谨、科学的态度，感受文章字里行间蕴含的情感。

2课时

第1课时

1.快速浏览课文，借助各部分的小标题，了解文章的主要内容，把握文章的结构特点。

2.训练学生对信息进行快速筛选、提取及重组的能力。

一、导入新课

1.导入新课。

师：同学们，在我国古代，人们时刻幻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”这一类的神话传说。2003年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天梦想，“神舟五号”飞船实现了载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。这次载人太空飞行，是中华民族智慧和精神的高度凝聚，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人兴奋又紧张的太空一日吧！

（板书文题）

2.了解作者及相关知识。

师：同学们对杨利伟已经有了基本的了解，再一起来看看“神舟五号”飞船的相关知识，感受祖国的强大。

“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉卫星发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗主着陆场。它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人类送入太空的国家。

【设计意图】

了解作者和相关知识，激起学生的民族自豪感，激发学生的阅读兴趣。

二、浏览课文，理清情节

1.检查预习，夯实基础。

同学们结合课下注释和工具书，扫除基础障碍。

2.浏览课文，整体感知。

（1）快速浏览课文，借助小标题，把握主要内容。

师：本文每个小节都有一个小标题，提示了本节的内容，请同学们根据小标题的提示，快速浏览课文，概述每一部分的主要内容。

预设 “我以为自己要牺牲了”——第一部分：起飞时的生死考验。

“我看到了什么”——第二部分：太空中的真实所见。

“神秘的敲击声”——第三部分：飞船上的声音探究。

“归途如此惊心动魄”——第四部分：返回途中的惊险遭遇。

（2）寻读，筛选、提取主要信息。

师：请同学们根据屏幕出示的问题，带着问题快速浏览每一部分的内容，勾画信息。

①读了“我以为自己要牺牲了”这一部分，你知道作者产生这种想法的原因吗？（用原文回答）

②在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？

③“神秘的敲击声”这一部分写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案”的情况？

④“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？

（生浏览课文，勾画相关信息，交流讨论后明确）

预设 ①“我以为自己要牺牲了”这一部分中，作者产生这种想法的原因是“共振以

曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承

受，觉得自己快不行了”。

②在“我看到了什么”这一部分，“我”看到的地球“只是一段弧”；可以准确判

断地球上各大洲和各个国家的方位；祖国的各个省份“我”大都看到了；还看到类似

棉絮状的物体从舷窗外飘过。“我”没有看到长城，却要写它，因为“曾经有一个流

传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很

想验证这个说法。我几次努力寻找长城，但是没有结果”，这说明那个说法并不科学，

从而表现出作者严谨的作风和实事求是的科学精神。

③“神秘的敲击声”这一部分写了在太空中两个“突发的、原因不明的、没有预

案”的情况：第一，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒

置”的错觉；第二，时不时会出现神秘的敲击声。

④“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是飞船右边

的舷窗出现裂纹，“那种纹路就跟强化玻璃被打碎后的那种小碎纹一样，这种细密的

碎纹，眼看着越来越多”。

3.引导思考，把握特点。

师：课文四个部分的内容衔接紧凑，叙事有条不紊，作者是怎么做到的呢？请同学们勾画出文中标明时间的语句，思考：本文是按照什么顺序来写的？文章在结构形式上有什么特点？

（生速读课文，勾画出相关语句，思考、交流讨论，师明确）

预设 本文是按照时间顺序来写的，依照火箭发射、遨游太空、飞船返回的顺序来组

织全篇。在形式上采用了小标题的形式，思路清晰，层次分明，能够使读者迅速了解

文章的主要内容。

【设计意图】

本环节训练学生借助小标题在浏览中对文本进行整体把握，快速形成对文本的总体阅读印象。在此基础上，培养学生快速筛选、提取信息的能力。

三、表达感受，初识英雄

1.表达初读感受。

师：同学们，读完课文，你有怎样的感受呢？按照老师的示例，也说一说你的阅读感受吧。

示例：我感受到英雄杨利伟严谨的科学态度。

（生自由交流、回答）

预设 示例：

我感受到英雄杨利伟坚定的意志。

我感受到英雄杨利伟献身的精神。

我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。

我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的热爱之情。

我感受到祖国的富强与伟大。

我感受到太空一日的紧张和惊险。

2.理读意外情况，感受英雄形象。

（1）理读意外情况。

师：太空一日，充满紧张和意外。快速浏览课文，理清杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应的又有怎样的心理活动或举动？

（生浏览课文，勾画相关语句，交流讨论，师明确）

预设

（2）品析英雄形象。

师：通过杨利伟在遇到危险时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质？请在课文中批注你的想法。

（生批注，交流讨论，师明确）

预设 我们可以看到杨利伟沉着、稳重、坚韧，一丝不苟、心理素质好、不怕牺牲、

敢于牺牲的大无畏精神和拼搏勇气。

（（3）拓展延伸。

师：杨利伟在遇到危险时的表现，对我们有什么启发？

（生思考，交流展示，师归纳明确）

预设 在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在实现伟大复兴的

征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。我们应该有这种为民族、国家的利益，奉

献自己的智慧和力量的勇气与决心。

【设计意图】

本环节关注学生的初读体验，让学生表达阅读感受。在文中找到作者在太空中遇到的意外情况，关注作者在意外情况下的表现，训练学生快速浏览的能力，让学生“初识英雄”。

四、课堂小结

无论是在飞船升空、运行，还是在返航途中，都充斥着危险，可我们的宇航员为了我国的航天事业，将生死置之度外，他们的这种勇于探索、无私奉献的精神，值得我们学习。

第2课时

1.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

2.体会作者对祖国、航天事业、亲友的热爱，树立为祖国建功立业的远大志向。

一、细读课文，再识英雄

师：杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。下面，请同学们从文中找出相关的语句，体会宇航员严谨、科学的态度，然后四个人一小组交流例句，谈谈看法。

（生自主阅读，勾画出相关语句并做批注，小组内合作交流讨论后，推荐代表全班展示交流，师指导明确）

预设 （1）“那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。”

——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。

（2）“从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。”

——体现了航天员实事求是的科学态度。（3）“我曾俯瞰我们的首都北京，白天

它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。”

——客观的描述，是科学态度的体现。

（4）“我几次努力寻找长城，但是没有结果。‘神舟六号’和‘神舟七号’飞行

时，我曾叮嘱航天员们仔细看看，但他们也没看到长城。

在太空，实际上看不到地球上的任何单体建筑。我询问过国际上的很多航天员，

没有谁能拿出确凿证据说看到了什么。即使是大城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红

色。”

——以实践否定之前不实的说法，并与其他航天员交流求证，表现了作者实事求

是的科学态度。

（5）“在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的

如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。”

——细致的观察，详尽的描述，体现了严谨的科学态度。

（6）“回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到

底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不

像。对航天员最基本的要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反

复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我

耳边准确地再现过。”

——“直到现在也没有确认”，体现了作者作为航天员实事求是、严谨、科学的

态度。

（7）“6时4分，飞船飞行至距离地面100公里，逐渐进入稠密大气层。”

——准确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的态度。

师小结：在科学探索的道路上，要有严谨、科学的态度，容不得半点马虎。作者严谨、科学的态度值得我们学习！本环节旨在引导学生通过品析关键词句，体会语句中表达的情感，进而感受到文章中蕴含的情感，有助于激发学生的情感体验，为学生树立正确的价值观提供助益。

【设计意图】

本环节引导学生体会以作者为代表的航天员严谨、科学的态度，让学生在态度情感以及价值观上受到熏陶。

二、品味语言，体会情感

师：同学们，作者在字里行间流露出对祖国、对航天事业和对亲友的热爱，请大家结合课文赏析下面的语句，体会下列语句蕴含的情感

（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。

（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！

（生自主品味语句，做好批注后小组内交流讨论，师指导明确）

预设 （1）杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人们松了一口气，发射现场紧张

的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。从语言描写中

让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及大家对杨利伟的关切之情。

（2）分辨不清的灰白，以及夜晚的红晕，是祖国的首都，是自己的战友和亲人

所在的地方，是自己登上太空后非常挂念的地方。这句话饱含深情，表现了作者对祖

国、对亲人、对战友深沉的热爱。

（3）平安回到地球、回到祖国，喜不自禁。悬在心上的大石头终于落地了。写

出作者回到地面踏实而又激动的心情。

【设计意图】

本环节旨引导学生通过品析关键词句，体会语句中表达的情感，进而感受到文章中蕴含的情感，有助于激发学生的情感体验，为学生树立正确的价值观提供助益。