加法运算定律的运用说课稿

一、教材分析：

1、教材地位：

《加法运算定律的应用》这节内容是在前面学习了加法交换律及加法结合律的基础上进行教学的。它是加法两个运算定律在实际生活的应用，同时也为后面进行简便计算打下一定的基础。教材中改变了改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，让学生借助于解决实际问题，进一步体会和认识运算定律。同时注意解决问题策略的多样化。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。

说课稿

它是在例2已经计算了李叔叔前3天所行路程和的基础上，给出李叔叔后四天的行程计划，让学生求4天计划行程的和。教材中设计的四个加数，其中两个可以凑成整百数，另两个可以凑成整十数，旨在让学生将前面所学的两条加法运算定律，综合运用到解决实际问题的计算中。

2、说教学目标：

简便算法这一小节是对学过的有关加法的交换律、结合律在实际生活的应用，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。因此，我制定了以下三个方面的教学目标。（1）．知识与技能：能够运用加法运算定律进行简便计算。能按照题目的具体情况选择简便的解答方法，发展思维的灵性性，提高解决实际问题的能力。（2）．过程与方法：通过交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。（3）．情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。 3、教学重点与难点：

教学重点：正确地运用运算定律进行简便计算。教学难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。二、说教法、学法1、遵循学生的学习规律，充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。

在学习的过程中，充分发挥主题图的作用，把运算定律迁移到实际生活中，让学生体会到学数学就是为了在生活用数学。

2、体现算法多样化、个性化的数学改革精神，培养学生灵活、合理的选择算法的能力。

对于小学生来说，运算定律的运用具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高。另一方面，运算定律的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会。在教学中，我注意让学生探究、尝试，让学生主动交流、质疑。老师也相应地发挥主导作用，当学生探究时，仔细揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予启发指导。根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。三、说教学过程

一、复习导入：

1、谈话激趣。

2、口算：

25＋75＝100 123＋177＝300 48＋52＝100 201＋399＝600 85＋115＝200

284＋116＝400 235＋115＝350 103＋97＝200 324＋76＝400

151＋349＝500 124＋276＝400 725＋125＝200

3、回忆上节课学习的关于加法的运算定律。

（1）加法交换律（2）加法结合律

根据学生的汇报利用课件出示定律内容及字母表达式。

二、新授

1、课件出示：例5

下面是李叔叔后四天的行程计划。