9的乘法口诀 说课稿2篇

9的乘法口诀 说课稿一

各位领导，老师，上午好！今天我说课的内容是二年级数学《九的乘法口诀》。首先我对教材进行简单的分析：

一、说教材

本节课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第84页《九的乘法口诀》。9的乘法口诀是在学生已学会2-8的乘法口诀的基础上学习的。是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。

二、说学生

二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，引导学生编口诀已不存在太大的问题。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。

三、说目标

（根据本人对教材的理解以及儿童的心理特点我确定以下的教学目标：

知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

情感目标：使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。

本节课的教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。

教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

四、说教法学法：

（接下来说说本节课的教法与学法）（新课标指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。）教学时根据知识间的迁移类推我采用观察发现法、自主探究法与启发式相结合的教学方法。组织学生在自主探究活动中学习新知，收获知识。

有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、自主建构知识的过程，为此我十分注重学生学法的指导，在本节课中我指导学生学习的方法为：自主探究法、观察发现法、合作交流法。

五、说教学流程：（以下是我的教学设计，第一个环节）

激情导趣，活跃气氛（新课标指出：创设贴近学生生活的情境，激发学生的兴趣，以及学好数学的愿望）一开始，我便播放学生喜欢的动画片《西游记》主题曲——《一个师傅三个徒弟》让学生用数学的眼光去看这部动画片并仔细观察歌曲中出现了哪些数字？然后提问：你们发现歌词中有那些数字呢？通过观看,学生很快的说出：孙悟空有七十二般变化,“八十一难”，于是我接着说：“今天我们将要学的《9的乘法口诀》中也会遇到这两个数字。”从而揭示本节课的课题。《9的乘法口诀》（这个环节通过学生观看喜欢的动画，激发学生学习的积极性，感受生活中处处有数学。）

（第二个环节）独立探究，自主发现（新课标指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。）因为上新课之前我让学生回家完成《9的乘法口诀》的前置性作业，所以在这个环节我先让学生在小组内说说通过完成昨晚的作业，你学会了什么？接着我请小组代表汇报学习成果。有学生会说：“我们小组学会了编9的乘法口诀。“有的说：“我们小组知道了1个9比10少1是9，乘法算式是：1乘9等于9，口诀是：一九得九。2个9比20少2是18，乘法算式是：2乘9等于18，口诀是：二九十八。等等。汇报后我对学生学习的情况进行小结：我板书口诀学生说出相应的乘法算式。板书后我问：编写口诀的时候要注意什么？哪位同学来给大家提个醒？”学生纷纷说出要注意的地方：写口诀时把小数写在前面、不要写阿拉伯数等。带着同学的提醒完成课本84页，把口诀和算式补充完整。

（叶圣陶先生说过：教是为了不需要教。而且新课标提出：学生是数学学习的主人，教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。这一环节我把问题先抛给学生，让学生通过自学、自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。）

（第三的环节）观察比较，巧妙记忆（英国的社会学家斯宾塞说：教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些）

首先让学生独立观察，再把记忆口诀的好方法跟小组的成员说一说。接着让学生把自己的好方法和大家一起分享：有学生说：“我的方法是积的十位比几个9的几少1，个位加十位等于九，所以个位是9减十位上的数。比如：6乘9，积的十位就是5，个位是9减5就是4。”还有学生说：“我的方法跟他的不同，我用的方法是：几个9就跟几十比，有几十减几。比如：4乘9，跟40比，用40减4就是36。分享了同学的好方法我指导学生手指记忆口诀的方法。接着让学生用你喜欢的方法试背口诀。然后我还采用师生对口令，同桌对口令，男女生比赛对口令方式进行练习。

（达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识。这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，再教给他们用手指记忆的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。）

（第四个环节）分层练习，在玩中学。

（1）摘桃子比赛。（我带学生到孙悟空的花果山去摘桃子，1分钟看谁摘得多。）

（2）“9元超市”。先同桌说说，你想买什么？买几件？一共要付多少钱？再全班交流。

（3）总结拓展。

1、多媒体出示九头鸟，让学生欣赏。接着让学生用刚才学到的知识解决下面的问题。一只鸟有几个头？3只这样的鸟有几个头？5只呢？8只呢？

2、（媒体出示）九言诗。使学生认识生活中还有这样的这样的诗。一行有几个字？4句九言诗一共有多少个字呢？8句呢？

（在这一环节我将设计的练习容于游戏中，让学生在玩中学，这样，让学生轻松学习，收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了不同层次学生的学习。）

（第五个环节）回顾知识，全课小结。在课即将结束时我问：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？（让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。）

六、说板书（接下来说说本节课的板书设计）

（这就是我的板书，一目了然，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。）

板书设计：9的乘法口诀

19＝9一九得九91＝9

92＝18二九十八92＝18

92＝18三九二十七93＝27

94＝36四九三十六94＝36

95＝45五九四十五95＝45

96＝54六九五十四96＝54

97＝63七九六十三97＝63

98＝72八九七十二98＝72

99＝81九九八十一99＝81

七、说教学效果：

（最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。我的说课到此结束，谢谢大家！

9的乘法口诀 说课稿二

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第84页。

【教学目标】

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】

1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣

师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）

师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？

生：九九八十一。

师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）

1．教学“一九得九”。

呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

列出乘法算式：19＝9或91＝9。

师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

生：一九得九。

2．教学“二九十八”。

呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？

师：2个9相加应该怎样列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：29＝18或92＝18。

师：知道口诀是什么吗？

生：二九十八。

3．教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

生：3条船时有3个9，39＝27或93＝27。4条船时有4个9，49＝36或94＝36。

师：口诀是……

生：三九二十七，四九三十六。

4．教学5至8的相应口诀。

师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？

生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

师：有其他方法吗？

生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。

师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？

生：第二个，简单方便。

小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀

5．教学“九九八十一”。

师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？

生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。

师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！

三、记口诀

师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？

问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？

（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）

过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。

（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）

问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）

1．记忆方法一──找规律。

教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律）

9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？

积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

师：39＝28，我算得对吗？用你的方法检查。

后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）

91＝10－196＝□－□

92＝20－297＝□－□

93＝30－□98＝□－□

94＝□－□99＝□－□

95＝□－□

教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。

师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？[

2．记忆方法二──你身上的计算器。

伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算39，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以39的积是27。不信，你试试。

3．记忆方法三──联想法。

今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

检查记忆口诀：

1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

2．师：谁愿意给大家表演表演？

3．同桌之间互相听听。