《小数的意义》说课稿

尊敬的各位评委老师

大家好！今天我要说课的的内容是（小数的意义），我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学流程四个方面阐述本节课的教学内容。

说课稿

一、分教材析学情

《小数的意义》是北师大版（四）年级（下）册的内容，（四）年级学生再经过前一阶段的学习以及平时生活中对数学的了解和认识，学生已经掌握了（整数、小数、），具备了一定的（思考、探索、操作）能力，拥有认真、好学、勇于探究的学习态度，这些知识、能力及经验的积累为学生接下来学习（小数的加减法、分数与小数的关系）打下良好的基础，学好这部分的内容，对培养学生的（数感），发展学生的思维能力，以及解决生活中的实际问题的能力都有重要的作用。

基于以上我对教材的解读和学生的情况，我将本节课的三维目标确定如下：

知识与技能目标是：会用小数表示长度、质量等常见的量，体会小数在生活中的作用过程与方法目标是：经历测量长度、质量等活动，进一步体会小数的意义情感态度价值观目标是：体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣

此外，我认为本节课当的教学重点是：理解小数的意义教学难点确定为：理解单位转化

二、教法与学法

新课标指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，因此首先我采用情境教学法，通过创设情境，激发学生对学习数学的兴趣，；再通过师生互动，探究式教学，为学生创设一个宽松的数学学习环境，相对教师的教法学生采用自主探索，研讨发现的学习方法，让学生成为学习的主人，发挥学生学习数学的积极性和主动性，最后利用练习法：通过适当的练习，巩固所学的知识，解决生活中简单的实际问题

为了能在课堂上更好的进行教学我将会准备好多媒体课件、米尺、青枣、西瓜

三、教学流程

那么如何将我的教法学法和教学目标在课堂中付诸予实现呢？本节课我分四个环节展开教学：第一环节：创设情境，提出问题第二环节：解决问题，探究新知第三环节：巩固练习，运用新知第四环节：回顾小结，深化认识

（一）创设情境，提出问题

在上课开始，对学生进行引导：老师想买彩带装饰下黑板，你们能帮我量出黑板有多长吗？学生利用米尺测量可以发现黑板是比2米还多出36厘米。此时提问：如何以米为单位表示出黑板的长度呢？

在此，我注重从学生的实际出发，使学生带着问题和急于知道结果的好奇心进入本课的学习，激发起学生学习数学的兴趣和求知欲，同时让学生感受到数学源于生活以及数学的现实意义

（二）自主探究，解决问题

这一环节我设计了（2）个活动

活动一：黑板有多长？①课件出示米尺的直观图，结合直观图引导学生思考：1厘米是多少米？学生根据观察和以前的经验可以得出1厘米一百分之1米，也可以表示为0.01米②追问：那36厘米等于多少米？③让学生独立思考解决问题。预计学生会得出：36cm是36个1cm，是一百分之36米，也可以表示为0.36米。④学生明确，2米36厘米以米为单位表示，需要单位换算的是36厘米，因此2米的2写在整数部分，36cm写成0.36米，两部分和在一起就是2.36米

活动二：青枣和西瓜的质量分别是多少千克？①利用天平和台秤现场称出青枣12克，西瓜为1kg500g，让学生以千克为单位表示出两者的质量。②为了能让学生更好的解决此问题，启发学生思考1克是多少千克③学生独立思考，小组交流，运用迁移解决问题④汇报展示：学生根据上个活动可以得出1Kg=1000g,1g=千分之1千克，1g=0.001kg,因此得出，12g=千分之12kg=0.012g500g=千分之500g=0.500kg

布鲁纳曾经说过“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。因此，在教学过程中，我将“重结果”的教学转变为“重过程”的教学；发挥教师主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考，主动探究，合作交流，让学生充分经历观察，操作等数学活动和数学思考，达到落实学习目标，突出教学重点，突破教学难点的目的。