求一个数比另一个数多几的应用题说课稿2篇

求一个数比另一个数多几的应用题 说课稿一

一、说教材和要求。

1、义务教育六年制小学教科书数学第二册P72“求一个数比另一个数多几

（或少几）的应用题”。

2、教材简析

本节课主要是引导学生用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，为了激发学生的学习兴趣。帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法。我设计了一个“红花评比”的情景图。根据各自所得红花的不同朵数，很自然地引出主题。

3、教学目标

（1）使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题。（2）初步培养学生的分析推理能理。（3）激发学生主动探索问题的热情。

4、教学重点分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题的数量关系。

5、教学难点

让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分作组成的。

6、教具、学具

教师准备：课件，评价表。将全班分成7组，宣布发放红花的标准标准为：A、积极主动参与活动。B、乐意与同伴交流。C、思维富有创新意识。符合以上任意一个条件的同学将为自己组争夺一朵小红花。

学生准备：学具盒。

7、时间分配

引探准备：5分钟。引探过程的实施：20分钟。引探总结：3分钟引探实践：12分钟

二、说理念和创新。

引探教学理念强调“学生要学会自学，学会合作，学会质疑。“教师是引”导者，组织者，评价者和点拨者。这与新课程理念强调”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”是相吻合的，为达到本课教学目标，在教法上我主要体现“以生活为背景，以探究为主导，以评价的结果为教学所用”的思想。在学法上则突出“动手操作，自主探究”的特点。

1、结合学生的生活经验，设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到

身边有数学，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，这样将会提高学生学习数学的兴趣。在本课设计中，我紧紧围绕学生的“红花栏”，上面清楚的反映学生平时所得的红花数，并根据各自所得的红花，很自然地引出“伍眉比来思雨多几朵？”“来思雨比伍眉少几朵？”的问题，学生还能用自己的红花和她们俩的红花的进行比较，这样有利于学生举一反三提出更多的数学问题，从而促使他们主动探索问题和解决问题。

2、在“引探”的课堂中，让教学内容多元化。教学内容多元化是“引探”

教学的基石，精心设计，巧妙安排，让教学内容具有开放性，选择性，让学生在课堂中充分发挥学习主人的权利，自主选择，自主探究，从而获得成功的体验。在本课设计中，我从“红花栏”中抽出两名同学------伍眉和来思雨，让同学们她们的红花数提出问题，

（1）伍眉比来思雨多几朵？

（2）来思雨比伍眉少几朵？

（3）来思雨还差几朵和伍眉同样多？。。。。。。。。不同的学生根据自己的经验提出的问题不同，是整个课堂很热烈，也很丰

富，学生在积极的参与过程中，潜移默化地得到了提高。3、采用积极有效的评价方式。在本课中，为了提高学生的学习积极性，培

养学生的竞争意识，，我把学生分成7个组，按照一定的标准对每一组进行发放红花，等到整节课结束时，我让学生观察结果，并说说自己的发现，使整个评价结果与所学内容有机结合起来，极大的提高了学生的学习积极性。

三、说引导和探究。

（一）摆学具：

1，屏幕上出示●●●●●，同学们在下面摆一摆，在第二排摆的▲和●同样多。

2，要求第二排摆的▲比●多三个。（设计意图：让学生动手操作和直观中加深对同样多和多几的思维方法的理解，进一步加深认识一一对应和用一一对应的方法比较物体的多少，这样的设计抓住了新旧知识点的连结，为新课的学习作好铺垫。）

（二）、引探过程。

1、课件出示全班同学“红花栏”，说说自己得了几朵小红花。用课件抽出两名学生所得的红花引探准备

来思雨：★★★★伍3、眉：★★★★★★★观察两名同学的红花数，提出问题

（1）伍眉比来思雨多几朵？（2）来思雨比伍眉少几朵？（3）来思雨还差几朵和伍眉同样多？

根据学生提出的问题，学生动手摆一摆，同伴一起解决问题。汇报结果

（1）伍眉有7朵，来思雨有4朵，从伍眉中去掉和来思雨同样多的4朵，剩下的伍眉比来思雨多的部分。7-4=3（朵）。（2）来思雨比伍眉少的，也就是伍眉比来思雨多几朵7-4=3（朵）（3）和来思雨差几朵和伍眉一样多也就是伍眉比来思雨多几朵7-4=3（朵）。

（设计意图：启发学生根据两个条件提出问题，并组织学生讨论，采用小组合作的方式，边摆学具边讨论解决问题的方法，摆学具时仍然是来思雨的红花和伍眉的一一对应，在此基础上，把伍眉的红花分成两部分，与来思雨同样多的部分和比来思雨多的部分，这样动手不仅突出了谁与谁比，谁比谁少等问题，更重要的是学生从摆的过程中发现一个重要现象：来思雨比伍眉少和来思雨差几朵和伍眉同样多实际上也是求伍眉比来思雨多几朵，这不仅突出了求一个数比另一个数少几和求一个说比另一个数多几的联系，更重要的是帮助学生从整体上掌握了求两数相差多少问题的方法有利于培养学生解决问题的能力。

（三）、引探总结

求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题的方法：要想比多少，先把大数找，去掉同样多，多几就知道。（四）引探实践。1、2、自己所得红花和这两位同学的比一比。教材P72，P73的“做一做”

3、教材P74练习十三第一题。

（设计意图：练习题的安排本着多形式，异要求，通过练习，检查学生求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题的理解，通过自己和别人的红花数的比较从而产生自豪感，从而提高学生兴趣。

（五）、引探评价。看看每个组所得红花数，你有什么想法？

（设计意图：引导学生进行自我评价，让学生感受成功的喜悦的同时，进一步加深对所学知识的巩固。）

四、说板书设计。

求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题

（1）、伍眉比来思雨多几朵？7-4=3（朵）

（2）、来思雨比伍眉少几朵？7-4=3（朵）

（3）、来思雨还差几朵和伍眉同样多？7-4=3（朵）

求一个数比另一个数多几的应用题说课稿二

一、说教材

《求一个数比另一个数多几》是一年级下册第六单元中的例3，主要是引导学生学习用减法解决求数比另一个数多几的问题。本节内容是在学生已系统掌握整十数加减整十数，两位数加一位数和整十数的基础上教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，教材通过集中安排一道例题，让学生切实感受“求两数相差多少”数学问题在生活中的广泛应用，从而为今后在实际生活中解决类似的实际问题提供了一种重要的思想方法。

二、学情分析

用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，以往比较多几个都是从图上看出来的。因此，在教学时，充分利用了学生在第一册第二单元“比一比”中初步认识的“同样多”、“谁比谁多”的概念，在摆学具的过程中感受求一个数比另一个数多几的过程和方法。

三、说教学目标

根据教材的内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识建构形式及学情发展出发，我确定了以下教学目标：

（1）使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几的问题，并进一步培养学生的计算能力。

（2）通过操作，培养学生的动手操作能力，初步培养分析推理能力。

（3）激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活紧密相连。

教学重点是会解答一个数比另一个数多几的应用题

教学难点是理解一个数比另一个数多几的应用题的过程与方法，培养学生的应用意识及解决问题的能。

四、说教法、学法

在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。根据学生的年龄特征，知识水平和认识规律，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地突出重点、化解难点。在教学方法上，我采用动手操作、直观演示、自主探索等方法，使学生在主动获取知识的同时，提高搜集信息能力、动手操作能力、逻辑思维能力和分析解决问题的能力。在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增加了直观性和趣味性，增强了教学效果。同时，培养学生自问自解，合作交流、操作探索等学习方法。

五、说教学过程

基于以上思路，以及学生的特点及经验，我设计了以下教学过程：

一、组织教学，创设情境