《里程表（一）》说课稿

新纺学校朱英

一、说教材

说课稿

教材首先呈现的是“北京——西安”沿线各大站的火车里程表。包括行车路线图和记录里程数的表格，表格中的数据记录的都是始发站北京到沿途各站的里程，那么沿途中两个城市之间是多少千米呢？教材以3个问题串的形式展开探究，借助画图先求相邻两站的里程，再求相隔两站的里程。最后直接给出算式让学生找出所求的是哪段里程，这种层层深入的设计有利于学生自主探究，由直观认识到抽象理解，让学生的思维能力和解决问题的能力得到进一步培养和提高。

二、说教学目标

1、结合“火车里程表”，经历分析问题，解决问题的过程，学会常见的火车里程表，解决理程中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。

2、初步尝试借助直观图和线段图理解题意，表示数量关系，积累解决实际问题的经验。

3、在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

三、说重点难点

本节课侧重的是学习火车里程表中相关的加减法的实际问题。有三个重点：

1、会读图，能理解各个数据所表示的实际意义；

2、能用实物图或示意图表示数量关系；

3、能选择恰当的方法解决实际问题。

四、说学生

里程表的数量关系很简单，就是加减法，但学生首次接触，理解是有困难的，看懂里程表是正确解决问题的前提。

五、说教法

1、会读图，能理解各个数据所表示的实际意义。

现在是一个图表的时代，生活中大量的问题都以图表来表示的。读懂图表是一个现代公民具备的基本素养，更是时代的需求。所以上课后我直接以谈话的形式进入主题。你们在等候火车的时候，留意过火车里程表吗？其实读懂里程表对于我们的行程安排有很大帮助。然后出示行车路线图和里程表，让学生进行观察，指导学生从表格和路线图中获取相关的信息，最后鼓励学生把表格中的数据在路线上标出来，这样就将理解和运用有机结合起来。便于学生理解这些信息所表示的具体含义。为接下来正确解决问题打好基础。

2、会画图，能用实物图或示意图表示数量关系。

尝试借助直观图和线段图理解题意，表示数量关系，积累解决实际问题的经验是本节课的重点。因此教材在三个问题串中都要求画一画理解题意。

教学中，问题1：保定到石家庄有多少千米？

我先引导学生在路线图上画一画，集体订正后鼓励学生自己画示意图。这样学生能经历路线图画和标的过程。对三年级学生来说，他们更易于接受这种以直观形式呈现的信息。更有助于他们理解数量之间的关系。在此基础上，再鼓励学生画自己的喜欢的示意图，完成从直观到抽象的过程，自然就水到渠成。

问题2：保定到郑州有多少千米？

这是相隔两站的里程，相对问题1而言，难度有所增加。但数量关系不复杂，而此时学生已经有了问题1扎实的画图基础，所以我直接放手，让学生选择自己喜欢的方法画图，再算一算。