调皮的小闹钟说课稿

一、说教材

本课《调皮的小闹钟》是人音版1年级下册音乐天地中的内容，是美国作曲家、指挥家安德森在1945年创作的一首描绘性管弦乐作品，乐曲为C大调，4/4。

乐曲分为三个部分，开始是给小闹钟上弦的声音，使人一下就明白了乐曲要表现的内容。接着梆子模拟小闹钟嘀嗒、嘀嗒的节奏声，出现了欢快、诙谐的第一主题，装饰音和切分音的运用使乐曲显得更加轻快、活泼。接着，乐曲进入第二部分，同第一部分在中音区的平稳形成对比，八度的大跳和基本在高音区的旋律使音乐显得更加活泼有生气，特别是加进了铃鼓模仿的铃声，更增添了乐曲活泼的情绪。在结尾处，打击乐器奏出了紧密的节奏，特别是结尾处的锣声，使音乐显得更加诙谐有趣。

整首乐曲形象鲜明、情绪欢快、明朗，为我们栩栩如生的塑造了一个调皮的小闹钟的形象。

二、学情分析

三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自已充满信心。同时要注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的好奇心、模仿力结合歌、律动、打击乐器等综合手段，进行直观教学。

三、教学目标

1、欣赏管弦乐曲《调皮的小闹钟》，能够积极参与音乐活动并从中体验轻松愉快的音乐情绪。

2、通过反复聆听加强对音乐主题的记忆，能听辩节奏、旋律等音乐要素的变化和特点。

3、通过画线段图、律动和乐器伴奏等形式加深学生对音乐形象的感受，能与同学合作参与表演，体验与他人合作的乐趣。

四、教学重难点

重点：欣赏《调皮的小闹钟》，对比不同乐段的音乐旋律感受音乐所描绘小闹钟调皮可爱的形象，体验轻松愉快的音乐情绪。

难点：能根据音乐节奏、旋律变化，用线段图、律动和乐器表现音乐形象。

本课结合学生的身心特点，通过声势模仿、律动参与、打击器乐等方式让孩子们积极参与到音乐中，了解、体会管弦乐曲《调皮的小闹钟》活波可爱的形象，在轻松愉快的学习氛围中，轻松的突破了教学的重、难点达到教学目标。

五、教学方法

被课中我运用了聆听法、情景创设法、联想与想象法、律动法、演唱法、讨论法、对话法、比较法、乐器参与法、合作法等教学方法。

六、教学过程

本课的第一环节是情景导入，这一环节我利用了孩子们的好奇心，通过简笔画的方式先让大家猜一猜产生疑惑。接着再让孩子们说一说闹钟在我们生活中的用途，并通过声势动作和声音来模仿闹钟，一下子就激发起了学生的学习兴趣。

第二个环节是创设情景，感受音乐

上好欣赏课，如何“聆听”是关键。在这里我将“聆听”分为了四个部分，首先是有层次地“聆听”，这一环节我利用了孩子们的好奇心，听一听小闹钟有哪些有趣的声音，让大家在听赏时能够集中精力去聆听、去思考、去寻找答案。紧接着有分析地“聆听”，通过师生共同画图形谱的方法，让学生从曲式结构、内容、速度、情绪、节奏等方面直观地感受音乐。

第三个环节是寓教于乐

听觉过程是一个体验、理解的过程。音乐活动的基本特征是生理感觉——感性思维——情感体验，那么，如何才能更好地聆听音乐呢？我想最好的办法就是参与到音乐中去，让欣赏、表演与创作重新融为一体，让学生亲自参与到音乐之中，有体验地去“聆听”。

首先听A段主题旋律，我启发学生用声势动作、律动等方式参与到音乐中来,让学生展开丰富的想象力，激发学习兴趣进一步感受音乐里调皮的小闹钟形象。然后在通过演唱A段主题旋律，加深对乐曲的主题记忆，为下一环节做铺垫。在B段主题旋律教学中，我引导学生参与音乐体验，引发想象与联想，采用了律动、打击乐器伴奏、声势活动等形式，通过让学生在闹铃声处使用打击乐器伴奏，模仿闹钟铃响参与音乐体验，不断加强学生对音乐主题的理解与记忆更加深了学生对音乐形象的感受，同时也培养了学生的创造力、表现力和良好的合作意识。

第四个环节是参与实践，体验音乐