《永遇乐京口北固亭怀古》说课稿（一）

尊敬的各位领导老师：

大家好！今天我说课的题目是《永遇乐京口北固亭怀古》，下面正式开始我的说课。

一、说教材

（一）说教材的地位与作用

《永遇乐京口北固亭怀古》选自统编班教材必修上册。本单元主要学习优秀传统文化作品，通过本课的学习，能够提高学生感悟和鉴赏辛词善于用典的艺术特色。

（二）说课标

《普通高中语文课程标准》对诗歌的学习有如下要求：了解诗歌这种文学体裁的基本特征和主要表现手法，体会蕴含的民族精神。因此在学习本课时，我会重点讲解用典手法，通过对词中典故的分析来使学生把握课文。

（三）说教学目标

根据课标要求和本课特点，我将教学目标设定如下：

知识与能力：背诵全词，能够结合注释复述出全词的主要内容。

过程与方法：通过小组合作，掌握词中的用典手法，探讨作者写作目的。

情感态度价值观：体悟诗人对国家前途命运的深切忧虑，和壮志难酬的悲愤以及强烈的爱国情感。

（四）说教学重难点

本课的学习重在词中典故，难在认识价值，因此我将教学重难点设定如下：

教学重点：分析词中典故，探讨作者写作目的。

教学难点：体会作者的怀才不遇的悲愤和强烈的爱国主义情感。

二、说教法

在教学方法方面，应将学习的主动权还给学生，因此我主要采用合作教学法、直观展示法和点拨教学法。我认为这几种教学方法的综合运用可以科学有效地引导学生进入本课的学习，建立友好互动关系，获得最大优化学习。

三、说学法

根据本课的特点和对学生学习情况的分析，本课的学法，拟采用合作探究法和质疑讨论法。这两种学法的综合运用可以锻炼学生合作探究和解决问题的能力。

四、说学情

高二学生对于中国古代诗歌有一定程度的积累，但对于词的声律之美和词中作者所表达的情感的理解，可能会因学生的情感禀赋和语文基础的差异而遇到不同程度的困难。

五、说教学过程

（一）调动认知，导入文本

首先我会在多媒体上展示出臧克家在辛弃疾纪念馆所作的一副对联，通过这副对联引入本课的学习，这样导入是为了激发学生的学习兴趣。

（二）回顾旧知，把握文本

首先我会让学生对上节课所学的《水龙吟登建康赏心亭》的主要内容和辛弃疾的生平以及创作风格进行回顾，然后我会讲解本词的创作背景。

此环节首先考察的是学生对之前所学内容的理解和掌握情况，其次通过让学生了解本词的创作背景，为之后的学习奠定基础。

（三）以读带讲，感知文本

1.学生朗读

首先我会让学生结合书下的注释自由大声的朗读本篇课文，扫清文字障碍，感知词意。

此环节可以让学生在诵读中解决词中的生字困难，疏通文意。

2.教师范读

我会声情并茂、感情充沛的进行配乐朗诵。

此环节力求让学生感受到词的音乐美，懂得词的朗诵方法，为深入理解词的内容做准备。

（四）精讲细读，深入文本

此环节主要解决本课的重点，所以我会运用合作教学法和点拨教学法引导学生分析词中典故，探讨作者写作目的。

首先我将学生分为孙权刘裕组、刘义隆组、拓跋焘组、廉颇组四个小组。然后对这四个小组分别提出思考问题，让学生以小组为单位解决我提出的问题。在学生讨论结束后分别找每个小组中的一位同学回答，并引导点拨学生答案。

孙权刘裕组：

问题1：在词的上阕，作者通过描写孙权刘裕两位建功立业的英雄人物，是为了表达自己怎样的情感？哪些字眼可以体现出词人的这写情感？

设计意图是为了引导学生充分理解孙权刘裕两个典故的内容，体会作者对孙权刘裕两位英雄人物的钦佩赞美之感。

问题2：词人借助孙权刘裕的典故，有怎样的目的？

设计意图是为了引导学生理解作者运用孙权刘裕的典故是为了表达自己建功立业的情怀和讽刺统治者的昏庸无能。

刘义隆组：

问题：辛弃疾引用宋文帝惨败的故事，目的是什么?

设计意图是为了引导学生理解作者引用宋文帝惨败的典故是为了达到自己委婉劝谏的目的。

拓跋焘组：

问题：词人写“佛狸词下，神鸦社鼓”，是一种什么样的心情?

设计意图是为了引导学生，通过对词中语句的把握，来体会作者对国家命运前途的深切忧虑。

廉颇组：

问题：词末运用廉颇的典故，用意是什么?

设计意图是为了引导学生通过对廉颇典故的分析，理解作者壮志未酬的心情。

通过小组合作探究，学生将充分理解作者在词中所用典故的内容及其作用，体会作者报国无门的忧愤和强烈的爱国主义情感，而且能够锻炼学生的合作探究能力和语言表达能力。

最后，我会对全体学生进行提问:“《永遇乐京口北固亭怀古》中用典颇多，却无堆砌之感，为什么？”在学生做答后，我会从全文的角度分析，对答案进行整理归纳。

这一问题的提出可以考察学生对这首词的整体把握情况，而且可以锻炼学生的思维能力，使学生从整篇课文的角度出发，增进学生对课文内容的理解。

（五）拓展延伸，内化文本

我会用多媒体展示辛弃疾的另一首用典繁复的词《贺新郎别茂嘉十二弟》，让学生对其进行鉴赏，目的是让学生充分理解辛词善于用典的艺术特色，学会知识的巩固与迁移。