两位数加减两位数（口算）说课稿3篇

两位数加减两位数（口算）说课稿一

一、说教材

今天我说课的内容是小学义务教育课程标准实验教科书二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。口算两位数加减两位数是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。为了使计算教学不再枯萎、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部分内容编排上有如下特点：

1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、渗透估算意识。

二、说教学目标

根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：

1、让学生能够正确口逄两位数加、减两位数。（和在100以内）

2、让学生经历计算方法的探索过程，培养学生初步的独立思考，合作交流

交流和逐步解决数学问题的能力。

3、让学生体验数学学习的快乐。

三、说教学重难点：

教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。

教学难点：使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

以上是我对教材的分析，具体教学过程阐述如下：

四、说教法学法：

本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。学生通过交流，讨论明确算理。在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。

我将教学过程大致分为四个环节进行：

（一）创设情境，导入新课

（二）独立思考，探索新知

（三）合作交流，设计新的乘船方案

（四）巩固练习，美育、德育融于其中

五、说教学过程：

第一个环节，师生共同欣赏优美的音乐，让学生从音乐中感受情境之美，激发学生的学习兴趣，引发学生到鸟岛参观的愿望。

第二个环节，先让学生仔细观察，寻找有价值的数学信息。接着，让学生估算四个班大约一共有多少人，让学生解释限乘68人的意思。这样，有助培养学生的观察能力和估算意识。接着，让学生解决二（2）班和二（1）班能不能坐下问题，自然而然地运用两位数加两位数的口算，展示不同的计算方法。此时，教师应充分尊重学生，承认学生的个体差民，树立学习的信心。接着，让学生解决二（3）班和二（4）班合乘能不能坐下问题，让学生时刻想着限乘68人这一人员限定条件，同时对学生进行安全教育。接着，让学生计算第一条船还能上几人，二（3）班还剩几人，二（3）剩下的18人和二（4）班的39人合乘一条船行不行。最后，展示乘船方案。首尾照应，学生通过自己独立思考、解决问题，验证了猜想，让学生体会到运用数学知识的快乐，体验成功的乐趣。

第三个环节，把设计乘船方案的权利交给学生，更好地体现了学生是学习的主体，这样会一石激起千层浪，激活学生的创新思维。学生通过独立思考，合作交流，设计出更为科学、合理的乘船方案，让学生在感受数学与生活密切联系的同时，体验成功的喜悦。

第四个环节，先让学生给大家提建议怎么在做题时会又对又快，充分发挥学生学习的主体作用，而且，这种形式要比教师直接说教，学生更便于接受。接着，学生在欣赏美丽的鸟岛风光后，通过帮助小明选购礼物，对所学知识进行了巩固练习。同时学生受到了美育、德育的熏陶。

两位数加减两位数（口算）说课稿二

1、说教材：

今日，我说课的内容是小学数学2年级下册的《两位数加减两位数的口算》。

本课时是在门生学习了100之内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部份口算，不但在现实中有效，而且因此后学习笔算的基础，为了使计算教学再也不死板、抽象，以门生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动风趣的情境，发现数学题目并解决问题，并辅以多媒体教学本领，给整节课赋以活气生气希望。这部分内容编排上有以下特色：

一、联络门生生存现实，为新知识的学习提供雄厚的实际配景。

二、正视门生已有的知识和经验，注重表现算法的多样化。首倡门生个性化的学习，变学法子为主动的建构法子。

三、渗入估算意识。

2、说教学目的：

依据教材，结合门生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目的肯定以下：

一、认知目的：使门生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。可以或许从生存中发现数学题目，收拾、剖析数据，解决实际问题。

二、本领目的：培育门生解决问题法子多样化，进步思惟的灵活性。

三、感情目的：培育门生合作精神，以及与别人交换的感情体验。

3、说教学重、难点：

重点：口算法子的掌握和闇练运用。

难点：一、使门生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

二、培育门生解决问题法子多样化，进步思惟的灵活性。

以上是我对教材的剖析，具体教学进程论述以下：

4、说教法学法：

本节课我首要以门生熟识的生存阅历为教学情境，天然提出数学题目，在口算的进程中交换差别的算法，，让门生领会口算的多样性，同时也对比、发现，最优化，最轻便的的计算方法。门生通过同桌交换、商讨明白算理，在实习、解决实际问题中领会差别情形下采纳差别的计算方法。

我将教学进程大抵分为三个环节进行：

(1)、创设情境，导入新课

(2)、自主尝试，探讨算法

(3)、巩固进步，发展思惟

5、说教学进程：

1、创设情境，导入新课

（课件出示1幅春季鸟岛的画面，并配上“春季大自然的声音”。）

师：春季来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里快活的讴歌。春季是一幅多么锦绣的丹青呀！华光小学将组织2年级四个班的小朋友去鸟岛春游，找找春季的脚步，感受春季带给咱们的快活。

（这1环节，创设“去鸟岛春游”的情境，应用门生生存中实际、有意义的生存素材，使门生感悟到数学源于生存，激起门生猛烈的探讨兴致，发生优越的踊跃的“探讨心向”。）

2、自主尝试，探讨算法

一、理解图意：（课件表现课本92页主题图）

（一）瞧，小朋友们来到船埠准备坐船去鸟岛。船埠上你都发现了哪些数学信息？

生：①乘船去鸟岛春游②各班人数③船限乘68人……

师：“限乘68人”是什么意思？（生一：不能超过68人。生二：可以恰好是68人。生三：还能少于68人。）

（二）师：要是如今让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前去鸟岛，你估量一下能坐下吗？为何？

师：那你们再估量一下，最少要准备几条船才能将四个班的小朋友和教师送到鸟岛上去？

师：要是每两个班乘坐一条船，有那些组合体例？

（第一种：2（一）和2（二）乘一艘，2（三）和2（四）乘一艘

第二种：2（一）和2（三）、2（二）和2（四）；第三种：2（一）和2（四）、2（二）和2（三））

列式算一算每种组合体例每艘船上一共坐了若干人？你采纳的甚么法子计算？请门生到黑板演示，其他门生在下面尝试计算，并选择一道在小组内交换算法。

二、探讨算法：

交换23＋31＝？的计算方法。

生一：20＋30＝503＋一＝450＋四＝54

生二：23＋30＝5353＋一＝54

生四：列竖式法子

交换32＋39＝？的计算方法。

生一：30＋30＝602+九=1160+十一=71

生二：32＋九＝4141＋30＝71

生三：把39看做4032＋40－一＝71

生四：列竖式的法子

师：口算法子不少，咱们就再也不逐一举例了，你觉得哪一种口算法子对比简单，最适宜你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜欢的法子奉告教师其他几道题你是怎样想的。

师：依据每艘船上的乘船要求，那种组合体例最公道、最可行？

其他两种乘船方案为何不合理？你能想办法使其他两种不合理的乘船方案变得公道吗？（小组交换）引出减法算式

三、小结、揭露课题：察看黑板上的算式，两位数加减两位数，前面咱们学过笔算列竖式的法子，今日咱们学习的是口算法子（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜好的法子进行口算。

今日，你们应用口算数学知识解决了那么多题目，你们真是一群聪慧醒目的孩子，让我们也随着华光小学的小朋友们1起到鸟岛上去参观吧！

（这1环节，激励门生解决问题策略的多样化，让门生在解决问题的进程中，感受数学，得到经验。正视提供给门生充沛的探讨时空。提供“互动交换”的平台，让门生在与别人的合作交换中，学会与人交换数学运动的进程和法子。）

3、巩固进步，发展思惟

一、来到了鸟岛，鸟岛的管理员准备发给每一个小组旅游券，然而他想考考人人，过关才发，你们有信心通过测试吗？（“做一做”第一题）。比1比，在鸟岛上咱们哪一年夜组的小朋友显露得最卓越，

（这1环节实习的计划遵守“多样性、趣味性、开放性的原则，使每一个门生都有展现自己的舞台，充沛领会到胜利的高兴。开放性实习，既联络了已有知识，又运用所学知识解决实际问题，培育了立异精神。）

二、讲堂总结、体验胜利

你学会了甚么？有甚么劳绩？

（引诱门生对所学知识、学习方法、学习效果、感情等进行全面总结，让门生体验学习的胜利感，同时，进一步体系、美满知识结构。）

总之，本课的教学计划力求表现“以门生为本”的教学理念，具体表现在如下几个方面：

1、创设生动的情形，激起索求的乐趣，让门生感受数学与生存的联络。课的引入以1幅锦绣的春季画面，配以清爽美好的旋律吸引门生，接着创设了切近门生生存现实的春游情境，旁观锦绣鸟岛的动态的影象，在实习计划中，扭转死板抽象的数字计算实习，选取了一组寓有童趣的素材。它们以丰富多彩的显现体例深深地吸引着门生，使他们认识到现实生活中包含着大量的数学信息，使门生感到风趣、有桃战性，激起他们好奇，好胜的生理，从而引发他们去主动追求解决问题的策略，同时体验到数学与生存的联络。

2、激励算法多样化，让门生的学习呈个性化发展。

咱们的教育要关注个性化学习，夸大学习的意义建构，计算教学夸大算法多样化，（数学课程标准）中指出：因为门生生存配景和思索题目的角度各不雷同，所应用的法子必定多样化。因而，在新授内容中，充沛尊敬门生的设法，激励门生先独立思考，用自己的法子计算，然后在每一个学习小组内交换法子，再向全班同学汇报，并通过“还有差别的算法吗”激起门生的求异思惟来首倡算法多样化。这1环节，目标是为门生与门生、门生与教师之间进行数学交换提供较大的空间，使每一个门生都能充沛发表自己的差别设法，同时在表达商讨交换中增进数学思惟运动，从而使门生体验胜利解决数学题目的高兴。

3、充分利用教材提供的课程资本，创造性利用教材。

教学中咱们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和履行，更是课程的再创造与二次开发。这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成联贯的“情境链”，并从中天生教学所需的“题目串”。实习计划由浅入深，使差别的门生在数学运动中获得差别发展。

两位数加减两位数（口算）说课稿三

大家好。今天我说课的题目是《万以内数的加减法》中的第一课时——《两位数加减两位数的口算》。

一、说教材

本课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第7单元的内容。

该信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国豪华皇宫的情境图，通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对两位数加减两位数口算方法的学习。这部分的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的。学生已经有了一定的口算方法，所以，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算这类题目的方法，是本节课学习的重点和难点。