周长的认识说课稿

各位领导、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是《周长的认识》。

一、说教材

《周长的认识》是人教版三年级上册41页第三单元"四边形"中第4课时的内容。这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。

教学目标：

要求学生进一步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。不仅仅是让学生体会周长的实际含义，更重要的是使学生在具体的活动中发展空间观念，学会从多种角度去寻求解决问题的策略。1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2、能测量并计算长方形、正方形、三角形等图形的周长。

3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

教学重点：知道周长的含义。

教学难点：理解周长的含义。

教具准备：光盘资源

学具准备：要求学生采摘树叶片、尺子、量绳、五角星、正方形、长方形等图片，以小组为单位准备。

二、说教法

1、媒体直观教学法：

为学生创设自主学习的情景，创设和谐美好的学习环境。使学生积极主动地参与教学过程。因此，我采用了远教项目模式二进行教学，远程模式二的IP资源具有实效性、直观性，它能化抽象为具体，激发学生学习的兴趣；帮助学生理解周长的意义。

2、自主合作探究法

结合《新课标》理念，我努力构建开放而有活力的新型数学课堂。始终体现学生是学习的主人，通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生自主学习，培养学生的合作精神，激发了学生的主动参与意识。

三、说学法

学生通过“看一看”、“摸一摸”、“描一描”、“量一量”、“说一说”等丰富多彩的学习活动，使学生充分经历知识的形成过程，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，并逐步形成初步的空间观念。

四、说教学流程

（一）动手操作，初步感知

1、先让学生在纸上画图形，再沿边线剪出来，让学生得到一周的直接体验，初步感知一周，为学生探索周长，掌握周长作了一个很好的铺垫。通过剪图形，认识边线。再通过摸一摸和描边线，来感知一周；抓住这个契机，进一步理解从一点出发，只要再回到起点，从而引出课题：周长的认识。

2、在引入新课后我播放光盘，电视老师出示的各种图形（圆形、三角形、长方形、五角形、弯月、树叶），同时让学生说出图形的名称然后看一看电视小伙伴如何指出这些图形的周长，同时拍手表扬他们。学生与电视小伙伴产生互动，从而加深对周长意义的理解。

（二）结合实际，理解周长

1、学生从认真倾听电视老师对周长意义的讲解和提出的学习要求。电视老师说：电视机前的小朋友，你们现在知道什么是平面图形的周长吗？平面图形的周长就是指它一周的长度。现在请你找一找周围的物品，指一指这些物品的表面的周长。与我们这里的小朋友一起找吧。

学生从学具中或周围选择一个喜欢的图形，指一指，摸一摸它的周长，让学生感知一周的长度，安排学生间，师生间的交流，学生与学习小伙伴间，学生与电视老师间产生互动，通过指一指，说一说生活中图形的周长，强化周长的概念；让学生感悟周长，理解周长的含义。

2、组织学生在白纸上用水彩笔把这个图形的一周描下来。教师选取几个学生的作品上台展示，让学生观察描出来的图形周长，并适时评价。为了帮助学生理解，我切入光盘中的课件出示五个图形（与学生学具中的图形是一样的），动画再描出刚才展示过的图形的周长，并启发学生思考，刚才你们用水彩笔描出了图形的一周，围图形的一周的长度是图形的什么？设计让学生在纸上描出图形的周长，这里实际上是一个从物体平面抽象出图形周长的过程，也是为了帮助学生建立周长的数学模型的过程。

（三）合作探究，量中理解周长的意义

1、学生知道了什么是周长后再组织学生与电视小伙伴比赛一起测量一些图形的周长，比一比，看谁的测量方法好，谁的测量方法多，（量学具长方形、三角形、五角形、弯月、树叶的周长），通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，同时说出计算方法，并组织学生进行交流，让学生学会测量图形周长的不同方法，为后面学习周长的计算作一些过渡性准备，培养学生思维的多样性（可能有的同学每条边都量，也可能长方形只量长、宽，正方形和五角形只量一条边）。

2、测量圆的周长

教师用激励的语言让学生选择恰当的测量工具，想办法测量出圆的周长。先让学生独立思考有什么办法？再同桌交流启发思维，然后合作测量圆的周长。这个环节主要不是要求学生准确地测出圆的周长，而是学会思考用什么样的工具，用什么方法去量出这个圆的周长。达到培养学生的思维能力和解决问题策略的多样性的目的。接着组织学生汇报并展示，使学生在活动中获得成功的体验，反馈交流拓宽学生的思路，体会解决问题方法的多样性。