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《再别康桥》说课稿（二） 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册
康桥风光、剑桥大学风貌（配上剑桥的优美图片，让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”）2.诵读体味(教学重点的解决)先让学生自由朗诵。要求学生谈谈对全诗的整体感受教师稍加点拨,答案不需标准,只要整体把握正确即可。然后逐字逐句指导朗诵并结合作者独特的人生际遇分析本诗所体现的诗情和艺术上的“三美”,从而达到准确把握作品主旨的目的。这种引导是循序渐进的,也符合学生的认知规律。简介诗歌“三美”追求闻一多先生是我国现代文学史上集诗人、学者和斗士于一身的重要诗人。他不但致力于新诗艺术美的探索，提出了音乐美（音节）、绘画美（词藻）、建筑美（节的匀称和句的均齐）的诗歌\"三美\"的新格律诗理论主张，还努力进行创作实践，写出了许多精美诗篇。他的新格律诗理论被后人称为现代诗学的奠基石，影响深远。
《再别康桥》说课稿（三） 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册
四、教法与学法1.诵读法，诗歌是情感的艺术，尤其是《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。诵读方式可以范读、齐读等多种方式。2.发现法，新课程标准倡导培养学生的发现意识、发现能力。把文本放给学生，给学生充分的时间和空间去发现，去探究，是一种极其有效的学习方式。3.探究法。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过自主探究、合作探究，培养学生自主获得知识的能力。 五、过程分析（一）课前预习①课前指导：指导学生阅读学案中准备的有关徐志摩和写作背景的资料。②指导学生诵读文本，读准字音，读出节奏，体会感情。鉴赏诗歌离不开诗歌意象和有感情的诵读，引导学生边读边思考：诗歌写了什么内容？从哪些句子看出来？勾画出你感受最深的句子。怎样朗读才能从分表达作者的感情？让学生设计一个自己认为最值得探究的问题。让学生设计一个自己认为本文最值得探究的问题。
人教版高中语文必修1《再别康桥》说课稿2篇
一、教材分析1、教学对象分析《再别康桥》的教学对象是高一学生，高一学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。 2、教材地位及作用 高中语文第一册第一单元为诗歌单元，本单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《再别康桥》安排在本单元的第二课，属于必读课。虽然本诗向来众说纷纭，但其艺术之美人所共知，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，因此，从语言赏析入手，从情感体验切入，就可以让学生通过学习本课体会现代诗歌的特点，多方面感受体悟诗歌的情感，受到美的熏陶。
人教版高中语文必修1《再别康桥》教案2篇
教学过程：一、交流诵读课文技巧。——节奏、韵脚、感情……（5分钟）二、再读确定自己的学习主题（15分）1、主题提示：音乐美、绘画美、建筑美简介诗歌“三美”追求闻一多先生是我国现代文学史上集诗人、学者和斗士于一身的重要诗人。他不但致力于新诗艺术美的探索，提出了音乐美、绘画美、建筑美的诗歌\"三美\"的新格律诗理论主张，还努力进行创作实践，写出了许多精美诗篇。他的新格律诗理论被后人称为现代诗学的奠基石，影响深远。《诗的格律》是闻一多先生系列诗论中最重要的一篇。在这篇论文中，他系统的提出\"诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。\"这一关于新诗\"三美\"主张遂成为新格律诗派的理论纲领。
《陈情表》说课稿（一） 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册
4、学习任务三：品读，赏析特色，深入探究。（解决“为什么这么陈情“的问题）文学史上，以获得“高难度”的险助而又收“高效率”奇功的，首推李密的《陈情表》。“抗君命”、“逆圣旨”，李密是为“辞不赴命”而上书的。让学生再读课文，结合导学案中的背景介绍，思考作者为什么这样陈情。 【方法导引】再读文本，深入思考作者除了从亲情入手打动晋武帝，还从哪些方面陈情以达到自己想要的效果？要求：独立思考，小组合作，梳理归纳，到黑板上展示。教师补充归纳：本文出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理。李密是亡国旧臣，惹恼晋武帝，会被株连九族。先以祖孙相依为命的亲情凄切婉转的表明心意，唤起晋武帝的怜悯之心，再以“报国恩”“徇私情”的两难和朝廷以“孝”治国以及自己为官追求等，打消皇帝疑虑，最终提出先尽孝后尽忠的解决方案，以情动人，构思缜密。整篇《陈情表》密布着感情的浓云，陈情于事，寓理于情，凄恻动人。
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《再别康桥》说课稿（一）
一、教材分析+教学目标+教学重难点
（一）今天我说课的内容是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》的第二首诗《再别康桥》。这个单元主要学习现代新诗。单元要求鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。也不妨动动笔，学习写写新诗。《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，也是中国现代诗史上非常著名的诗歌，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
《新课标》对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
高一的学生已经具备一定的鉴赏诗歌的能力，但是深挖诗歌深层内涵的能力还不足。
（二）根据新课程标准及单元目标的要求，结合本文的特点，我确定本文的三维目标为：
1.知识与能力目标：品味诗歌的语言，把握诗歌独特的意象和意境，学习诗歌象征手法的运用。
2.体会作者对康桥的依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
（三）根据以上教学目标，我将我的教学重难点确立为：
1.把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。
2.把握主题，感知三美。
二、教法
高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。
1.诵读法。诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。
2.对比联想法。让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验。
3.探究式学习法。引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究。充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动。
三、学法
1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地走进雨巷去感悟。3、联想比较法通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。
四、教学过程
教学过程设计
一、导入
自古以来，离别总免不了沉重的愁绪。
比如王维《宋元二使安西》：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
柳永《雨霖铃》执手相看泪眼，竟无语凝噎。
正所谓自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节啊。
（设计目的：以离别主题的诗歌导入课文，让学生更快地进入课文情境。）
二、以写促读，对比把握诗歌意象，品诗歌的意境。
1.人生是一趟单行列车，总会与人相遇，也会与人告别。假如明天你就要离开你熟悉的地方、熟悉的人，你写一首小诗来表达自己的情感，你会怎么写？（小组合作写诗，比赛谁写得快）
（设计目的：以写促读，提升学生的写作与鉴赏能力）
2.你写的诗和《再别康桥》有何不同？
抓意象：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、斑斓——画面美，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
抓诗歌的形式：《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。——建筑美
抓音律：押韵的是2.4句。音乐美，是对音节而言的，琅琅上口，错落有致，都是音乐美的表现。主要表现在：一是押韵，韵脚：来，彩，娘，漾，摇，草，虹，梦，溯，歌，箫，桥，来。二是音节和谐、节奏感强。三是回环往复。首节和尾节，节奏相同，构成回环往复之美。——音乐美
小结：作为新月派的诗人，徐志摩非常同意闻一多关于新诗的“三美”主张，而在诗的音乐美上，他又有自己的独创。除了节奏整齐，押韵和谐之外，他又强调音节的波动性，注意完整的音乐旋律。《再别康桥》音节抑扬合度，声调回环反复，全诗构成一阕完整的乐曲，在艺术上达到了很高的境地。
(设计目的：抓住诗歌意象，感知“三美”，达成核心素养中的审美鉴赏)
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