第七课个人收入分配教案

第一框《按劳分配为主体，多种分配方式并存》

一、教材分析

根据课程标准的要求,本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。加上以前所学的我国现阶段的所有制结构(基本经济制度),使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点,明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一,同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。

从现实生活来看,实行什么样的分配制度,能否理顺分配关系,是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题,是我们党和政府高度重视的大问题。我国推进收入分配制度改革,完善分配体系,理顺分配关系。所以,讲好本课时的内容是非常重要的。

二、教学目标

（一）知识目标

能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存。

（二）能力目标

（1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。

（2）了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。

（3）培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。

（三）情感、态度与价值观目标

我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。

三、教学重点难点

1、重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。

2、难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。

四、学情分析

本框的主要内容是我国现阶段的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。学生已有所了解，学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。对于其他分配方式，只简单掌握其主要内容即可。

五、教学方法

教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。

六、课前准备

1、学生已经预习教材内容，对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解，并制定了一份关于自己家庭成员的收入方式的调查表格，包括了家庭成员的收入方式有什么特点、分别属于哪种分配方式、收入方式有什么优点等。

2、教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表，与教材内容及学生的问题进行整合，结合国家政策法规导入新课。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

1、我国现阶段的所有制结构

2、我国实现现阶段所有制结构的原因

（二）情景导入、展示目标。

展示课件：多媒体重现“生产关系和经济制度”的关系图，激发学生思考，从图中推导出公有制决定按劳分配，设疑：我国的分配制度只是按劳分配吗？再以多媒体显示“某学生一家的收入状况”，激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。

（三）合作探究、精讲点拨。

1、什么是按劳分配?先让学生看教材P44，教师提问：什么是按劳分配？它是由什么决定的？让学生带着问题去看书。对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。这样使学生既清晰又明了。并且结合教材P44的“议一议”，让学生讨论，思考，培养学生的理论联系实际的能力，从而明白，按劳分配不是平均主义，也不是同步富裕。再以多媒体的方式呈现按劳分配的地位、作用、含义，让学生在课本中很好地加以落实。

2、其他的分配方式：教师利用学生家庭成员收入情况数据表，结合教材59页关于“小吴”的材料导入多种分配方式并存。

板书：按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配

情境三：其他分配方式并存

小李说：“最近我家开了个小商店，收入比我的工资还高。”

老王说：“我利用双利日为一家私营企业当技术顾问，报酬很丰厚。”

小张说：“我买了一只股票，现在每股升了两元。”

思考：他们工资外的收入属于哪种收入分配方式？

教师引出个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的知识。

拓展知识：多种分配方式并存的客观必然性，多种分配方式并存与我国现阶段生产力的发展水平相适应的。根据生产关系一定要适应生产力发展的规律生产力的发展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。同时也是由我国以公有制经济为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定的，在公有制经济中只能实行按劳分配，但在其他非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配的方式了。也只有这样，在非公有制经济中才能调动各方面的积极性。

教师活动：引导学生阅读教材60页漫画材料，加深个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的认识。

教师小结：（1）个体劳动者劳动成果中，“个体”既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动，谋划发展，还要承担经营风险，而且其合法收入受国家保护。（2）按生产要素分配原则，是对市场经济条件下劳动、资本、技术和管理等各生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认。

3、分配制度的客观必然性。展示本班学生家庭成员收入情况数据表，学生分析数据表并探究：我国目前的分配制度还是以按劳分配为主体吗？为什么？坚持我国按劳分配为主体，多种分配方式并存的客观必然性是什么？

（鼓励学生从多个角度分析我国实行这种分配制度的客观必然性，第一，从我国的生产资料所有制角度进行分析。第二从我国目前的生产力水平角度进行分析。第三，从目前我国劳动者劳动的性质和特点进行分析。教师最后再对学生的分析进行总结归纳，明确实行这种分配制度的意义，达到突破难点。）

4、课堂讨论：社会主义的根本原则是共同富裕，这也是正确处理分配关系的目标。而十五大报告却进一步明确指出“允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，允许和鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配”。这矛盾吗？为什么？以小组方式进行讨论，再以代表的形式发表意见，这样既调动了学生的积极性，也使学生对内容有了更深层次的了解。最后老师加以总结，为进一步阐释初次分配再分配兼顾效率与公平打下基础，加深学生的理解。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了我国个人收入的分配制度，那么，我国的个人收入分配原则又是什么呢？在下一节课我们一起来学习兼顾效率与公平。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析再分配如何实现公平，完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

九、板书设计

含义——多劳多得、少劳少得

前提----公有制

按劳分配必然性物质基础----生产力水平

（主体）直接原因——劳动性质和特点

意义

按个体劳动者的劳动分配

以按劳分配为主体按生产要素分配

多种分配方式并存其他分配方式

福利性分配

社会保障分配

客观必然性与生产力水平相适应

由所有制结构决定

是市场经济的客观要求

十、教学反思

本节课的内容与学生的生活实际联系密切，在学习中应该多引入日常生产、生活常见的一些实例，让学生能够从自己的实践中理解、把握我国的分配制度的合理性。

【导学案】

第七课第一框《按劳分配为主体，多种分配方式并存》

课前预习学案

一、预习目标

1、知识目标：了解并理解我国按劳分配制度的内容，我国按劳分配的必然性及实行按劳分配的意义和作用

2、能力目标：能准确把握我国实行按劳分配制度内涵、必然性及地位的理解能力，结合社会主义市场经济，分析实行按劳分配生产要素分配的必然性和积极意义的分析

二、预习内容

一、按劳分配为主体

1、＿＿＿＿决定分配方式。我国实行公有制为主体，多种所有制共同发展的基本经济制度，相应的必然实行＿＿＿为主体、＿＿＿＿并存的分配制度。

2、＿＿＿＿是社会主义公有制经济中个人消费品的基本原则。

3、实行按劳分配是由我国现实的经济条件决定的。＿＿＿＿是实行按劳分配的前提；＿＿＿＿是实行按劳分配的物质基础；＿＿＿＿是实行按劳分配的直接原因。

4、实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，有利于＿＿＿＿，激励＿＿＿＿，提高＿＿＿＿，从而＿＿＿＿。按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年来不劳而获的＿＿＿＿的根本否定，是＿＿＿＿和＿＿＿＿的重要条件，它体现了劳动者＿＿＿＿、＿＿＿＿的社会地位。

二、多种分配方式并存

5、在我国社会主义初级阶段，除了按劳分配以外，还有按＿＿＿＿分配和＿＿＿＿分配。

6、生产要素包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。

7、确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素＿＿＿＿存在的合理性、合法性的确认，体现了＿＿＿＿，对＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、创造的尊重。

课内探究学案

一、学习目标

二、学习过程

自主探究：

探究1：

《中华人民共和国公务员法》第七十三条规定：“公务员工资制度贯彻按劳分配的原则，体现工作职责、工作能力、工作资历、实绩等因素，保持不同职务、级别之间的合理工资差距”。第七十四条规定：“公务员工资包括基本工资、津贴、补贴和奖金。”

（1）按劳分配的基本内容是什么？

（2）为什么实行按劳分配的分配方式？

探究2：

经济效益连续10多年稳步增长，改制后迅速成为利税过亿元的企业，连续4年进入中国500家最佳经济效益工业企业行列，年生产能力6万吨，销售收入超10亿元…..，这是湖南湘汇涂料集团创造的骄人业绩。“湘涂神话”的创造，得益于很多因素，其中按资本、技术、管理等生产要素参与职工收入的分配是一个重要的方面。

（1）生产要素的内容主要有哪些？

（2）按生产要素分配有什么作用？

探究3

学生自己列举家庭成员收入情况数据表分析我国分配制度必要性？

三、反思总结

四、当堂检测

1、按劳分配以劳动者向社会提供的劳动数量和质量为尺度分配个人消费品。实行这种分配方式的经济形式是（）

A、混合所有制经济B、公有制经济

C、私营经济D、外资经济

2、在我国社会主义初级阶段，个人收入还不能实行按需分配的经济原因是（）

A、劳动者的职业技能水平不高

B、劳动者的职业道德素质水平不高

C、生产力水平不高，劳动产品没有极大丰富

D、劳动者能力存在差别

3、社会主义性质的分配方式是（）

A、按劳分配为主体，多种分配方式并存B、按劳分配

C、按生产要素分配

D、把按劳动分配和按生产要素分配结合起来

4、实行按劳动分配原则的直接原因是（）

A、不同层次的生产力水平B、生产资料公有制

C、社会主义条件下劳动的性质和特点

D、我国存在个体、私营等非公有制经济

5、在我国现阶段，实行按劳分配的积极影响是（）

①有利于调动劳动者积极性和创造性

②有利于促进社会主义生产力的发展

③体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位

④是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削两极分化的重要条件

A、①②④B、①②③④C、①③④D、②③④

课后练习与提高

1．在我国现阶段，下列收入中属于按劳分配所得的有()

A.国有企业职工的奖金和津贴B.个体劳动者的劳动收入

C.三资企业工人的工资D.企业承包经营者的年薪

2．下列属于按生产要素分配的形式有：（）

①某私企老板生产经营取得的税后利润②个体劳动者的收入③债券、股票交易收入④私营、外资企业中劳动者的工资⑤某信息工作者提供信息资料而取得的收入⑥小张在国企工作，月工资为2000元⑦小王将1万元存银行，1年后获利息189元⑧某独资企业的董事长获得企业税后利润50万元⑨张某将自己闲置的店面租给他人开服装店，每月收500元租金

A．③④⑤⑥⑦⑧⑨B．①②③④⑦⑧⑨

C．①③④⑤⑦⑧⑨D．①②③④⑤⑥⑦

3．下列属于按生产要素分配的是（）

按生产要素分配，主要包括（）

①按资本要素分配②按劳动要素分配③按技术要素分配

④按管理要素分配⑤按劳动成果分配

A、①②③B、①②③④⑤C、①②③④D、①②

4．坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，是由决定的。

A．公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构

B．社会主义市场经济体制

C．社会主义条件下，人民的劳动性质和特点

D．效率优先，兼顾公平的原则

5．现阶段，我国之所以要在公有制经济中实行按劳分配，这是因为（）

①按劳分配在所有分配方式中占主体地位②按劳分配体现了劳动者的平等地位③我国生产力发展水平仍然不高④劳动仍是谋生手段，而劳动者的劳动能力存在差异

A、①②B、③④C、②④D、②③

6、小吴的爸爸是一家国有企业的总工程师，月月有工资，年终有奖金；妈妈在一家外资企业做财务工作，去年增加了工资；姑姑是农民，除了承包集体土地种植蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输，收入也有所增长；二叔开了家个体杂货店，虽然忙些累些，可收入不少；三叔与他人合办了一家服装厂，自己直接经营，去年税后收入比小吴爸爸妈妈的收入总合还高出一倍。

（1）小吴的亲戚们主要按什么方式取得的收入？

（2）上述材料反映了我国目前收入分配方式有什么特点？

7、从2007年起，我国189家中央企业负责人将开始实行年薪制，平均年薪达25万元。有关专家指出：生产和消费的主体都是“经济的人”，如果不能通过合理的分配方式得到利益实现，生产和消费都将会失去动力。这次改革，事实上确定了企业家是区别于脑力劳动和体力劳动的一种“生产要素”，以其独立的市场价格参与分配，效率体现得更充分，激励作用更强。

运用个人收入分配的有关知识，谈谈你对这一改革举措的认识。

第七课第一框《按劳分配为主体，多种分配方式并存》

参考答案

课内探究学案：

【教学设计】

第七课个人收入分配

第二框《收入分配和社会公平》

一、教材分析

《收入分配与社会公平》是高一政治必修1第三单元第七课第二框的内容。本框主要讲述社会公平的重要体现以及处理好效率与公平的关系。本框分两个目，第一目“社会公平的重要体现”的重心是帮助学生理解当前我国收入分配是如何实现社会公平的。第二目“处理好效率与公平的关系”介绍效率的含义和正确认识效率与公平的关系，重点和难点在于理解我国为处理好好效率与公平的关系所采取的政策措施。

收入分配差距与社会公平是我国目前面临的一个严峻的现实问题，如何结合教材与现实，提高学生正视现实、理解现实和分析现实的能力，是实现本课知识升华的关键点。

二、教学目标

（一）知识目标

1、理解公平及收入公平的含义；注重收入分配公平的意义；实现公平的收入分配的举措。

2、懂得效率的含义；理解公平与效率的辩证关系和我国处理效率与公平关系的政策措施。

（二）能力目标

1、准确把握效率与公平之间关系的辩证思维能力。

2、从收入分配角度对如何提高效率、调动人们的生产积极性提出合理化建议的实践能力。

3、结合和谐社会建设，对如何更加注重公平提出合理建议的实践能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过本节学习，使学生认识到社会主义分配制度的优越性，并能正确认识和处理效率和公平的关系，树立效率意识，培养公平精神。

三、教学重点难点

重点：1、效率和公平的关系2收入分配如何实现社会公平

难点：怎样处理效率和公平的关系

四、学情分析

刚步入高中的学生，对学习《经济生活》中与现实生活密切联系的收入问题、社会公平问题充满好奇与兴趣，但是由于学生本身生活阅历与视角的局限性，要全面确切地理解“效率和公平的关系、怎样处理效率和公平的关系、收入分配如何实现社会公平”等问题是有难度的。所以如何深入浅出地创设情境，启动学生的思考与学习探究十分关键。

五、教学方法

采用情景教学法、探究法、讨论法、社会调查法等教学方法，通过学生实地寻访、收集、整理有关资料，并进行课堂汇报等学生主体参与的教学形式，启发学生思考探究，学以致用。

六、课前准备

教师利用对学生的了解情况，与教材内容及学生的问题进行整合，结合国家政策法规导入新课。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

以按劳分配为主，多种分配方式并存的分配制度

（二）情景导入、展示目标。

通过上节学习，我们知道了我国现阶段实行以按劳分配为主，多种分配方式并存的分配制度。在这种分配制度中体现了效率优先，兼顾公平的原则,即我们下面要学的内容。

（三）合作探究、精讲点拨。

招聘启示1：

现在电脑城A店和B店均要招聘一批推销员，推销中学生学习软件，我们来看看他们各自的招聘要求和报酬。

电脑城A店现要招聘一批推销员，推销中学生学习软件。要求：会普通话，掌握一定的电脑知识。报酬：30元/天。

电脑城B店现要招聘一批推销员，推销中学生学习软件。要求：会普通话，掌握一定的电脑知识。报酬：底薪10元/天，每推销出一套学习软件可抽取10元佣金。

招聘启事1与招聘启事2对比

A店：30元/天

B店：底薪10元/天，每推销出一套学习软件可抽取10元佣金

对比招聘启示1和2，发现同样是推销中学生学习软件，招聘要求一样，但报酬却是不同的，请大家思考第一个问题：

1、如果你是老板，你会采取哪种分配方式？为什么？

学生回答

阐述理由：

A店老板的分配方式不能激发应聘者的工作积极性，每天的工资是固定的，所以干多干少一个样，干与不干一个样，导致工作效率低下。

B店老板的分配方式能够调动应聘者的工作积极性，在利益的驱动下，能刺激工作者不断提高工作效率，促使工作者在更短的时间内推销出更多的学习软件。

教师抓住学生所说的“工作效率”，进行设问：

什么是效率？

板书：

（一）效率与公平

学生回答：

效率的含义：经济活动中投入与产出的比率，它表示资源有效利用的程度。我们讲提高效率就是以最小的资源消耗获得最大的收益。

思考第二个问题：

1、如果你是应聘者，你更愿意到哪家店工作？为什么？

学生回答

由学生的回答总结出：

（1）收入分配方式对效率有重要影响

如果分配方式有利于调动人们的生产积极性，那么就会提高效率，促进生产的发展；反之，则会降低效率，阻碍生产的发展。

（2）一般来说什么样的分配方式有利于调动人们的积极性？

当一个人的报酬与他的贡献相挂钩时，就会调动人们的积极性，如果一个人的报酬与他的贡献不挂钩时，就会挫伤一个人的工作积极性。

材料展示

你选择在B店工作了一段时间后了解了以下情况：

一套学习软件市场价是500元，而包括各方面的成本总共才300元，而从300元转化为500元的过程绝大部分是通过你的努力才得以实现的。但是B店的老板却轻而易举就获取净利润200元，你辛辛苦苦推销一套软件才获得10元的佣金，老板的收益是你的19倍。

你认为这公平吗？你还愿意干下去吗？

那么什么是公平呢？

学生讨论，教师总结：

1、公平主要指收入分配中的公平。主要表现为收入分配的相对平等，允许收入差异的存在。这个差异是怎样的？

2、从公平含义看B店老板和你的收入差异公平吗？（不公平）还愿意干下去吗？（不愿意）因此

3、公平的收入分配的意义

有助于协调人们之间的经济利益关系

有利于实现经济的发展

有利于社会和谐和稳定

引导：

在我国收入分配中既要讲效率又要求公平，那么我们应该怎样处理和解决效率与公平的关系呢？下面我们来探究第二个问题：

板书

（二）正确处理效率与公平的关系

我们看图片。（大锅饭的图片）

这是我国上个世纪六七十年代吃大锅饭的图片，它告诉我们当时我们实行什么样的分配制度？（平均主义）的特点是什么？他把中国带进富裕了吗？学生（略）

师：那么这样的平均主义，这样的没有效率的公平有意义吗？学生（略）那么我们要怎样的公平？学生（略）要提高效率就要采取怎样的分配方式？如果只讲效率又会导致怎样的结果呢？学生（略）

师：好，请个同学总结效率和公平之间是怎样的关系？

学生回答

板书：

1、效率与公平的辩证关系

一方面，效率是公平的物质前提。没有效率作为前提和基础的公平，只能导致平均主义和普遍的贫穷。

另一方面，公平是提高经济效率的保证。只有给劳动者提供充分的利益和权利的分配的公平，才能激发劳动者发展生产、提高经济效率的积极性。

当然他们之间也有矛盾。

那么我们国家对于“效率与公平”问题是如何作出选择的？把什么放在第一位？

板书：

2、坚持“效率优先、兼顾公平”的原则

为什么要把效率放在第一位？什么是兼顾公平？

学生回答

教师总结：

把效率放在第一位，追求效率符合我国的国情，我国人口众多，人均自然资源相对贫乏，所以必须充分调动多方面的积极因素，提高资源使用效率。同时还要将收入差距控制在合理的范围之内，使社会得到和谐稳定发展。

师导：

正是由于我们坚持效率优先，使我国发生了翻天覆地的变化，一部分人，一部分地区富裕了起来，我们一起来感受一下改革开放取得的成就。播放《走进新时代》。这些改革开放取得的成就与我们前面短片《灰色震撼》反映的内容形成了鲜明对比。

那么请大家对这一社会现象进行讨论，如何才能做到既坚持效率又兼顾公平？（请结合现实生活中的具体事例说明）

学生讨论

板书：

3、我国收入分配是如何实现社会公平的？

（1）、坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，是实现社会公平的制度保证。

注意课本上的第一段第二句话，合理的收入分配制度是社会公平的重要体现。

看视频《十七大报告的相关内容》

通过十七大报告内容我们可以看出，我国的国民收入分配可以分过初次分配和再次分配两个方面。

（2），初次分配是如何注重公平的

保证居民收入在国民收入中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措。

意义：有利于理顺国家，企业，和个人三者之间的关系，维护劳动者利益，也也有利于调整投资和消费的关系，促进经济社会协调健康发展。

措施：着力提高低收入者的收入，逐步提高最低生活工资标准，建立企业职工工资正常增长机制和支付保障机制。

（3）．再分配更加注重公平是实现社会公平的另一重要举措。

措施：加强政府对收入的调节，保护合法收入，调节过高收入，取缔非法收入，通过强化税收调节税收调节，把收入差距控制在一定范围之内，防止出现严重的两极分化，实现公平分配。

（四）反思总结，当堂检测。

组织学生撰写政治小论文，谈谈自己对当前分配制度中坚持的效率优先和公平原则的认识，从而引导学生关注社会，关注生活。

（五）发导学案、布置预习。

通过这两科的学习，我们知道了个人收入的分配方式，那么国家收入又是怎么分配的呢，这就是我们下一节课的学习重点。

九、板书设计

（一）效率与公平

1、效率的含义

2、公平的含义

（二）正确处理效率与公平的辩证关系

1、效率与公平的辩证关系

2、坚持效率优先、兼顾公平的分配原则

3、我国收入分配是如何实现社会公平的？

十、教学反思

本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，学生对相关内容有一定的认识和见解。在教学中，教师可提出一些中心论题，让学生展开讨论，然后由教师作答。