荒漠化的防治—以我国西北地区为例说课稿

一、教材分析：

（一）、教材简析

本节课是人教版普通高中地理必修三第二章《区域生态环境建设》第一节《荒漠化的防治---以我国西北地区为例》的第一课时内容。我们都知道，保护环境和发展经济是当今世界普遍关注的重大问题。本章节是在第一章探讨区域地理环境与区域可持续发展的基础上，进一步探讨区域生态环境与区域发展的关系。根据课程标准要求“以某区域为例，通过分析该区域存在的环境问题以及在发展过程中的出现环境问题，来了解其危害和综合治理保护措施”。为此，教材就以当今世界上突出的生态环境问题（荒漠化），选择了非常具有代表意义的案例，也是必修三“区域可持续发展”内容中的第一个案例，即我国西北地区荒漠化，通过图表、资料分析该地区荒漠化发生的原因及综合治理保护措施。主要探讨了三大问题：荒漠化的自然背景、人为因素、荒漠化防治的对策和措施。通过本节课的学习，意在引导学生了解区域生态环境的保护和建设对区域发展的重要性，并通过这些案例的分析，使学生初步掌握研究区域可持续发展问题的方法。

说课稿

（二）、教学目标：

1、知识与技能：分析区域存在的环境问题（荒漠化）与发展问题，及问题（荒漠化）产生的原因。了解区域环境问题（荒漠化）与发展问题的危害和综合治理措施。学会分析区域环境与发展问题的一般方法。

2、过程与方法：以西北地区为例，分析荒漠化形成的原因，了解荒漠化的危害和综合治理措施。

3、情感态度与价值观：通过本节内容的学习，让学生增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观与发展观。

（三）、教学重点、难点

1、教学重点：了解西北地区荒漠化形成的自然原因、人为原因在西北荒漠化形成中的作用和表现、荒漠化整治的对策和措施。

2、教学难点：西北地区干旱为主的自然特征。

重难点确立依据：影响区域环境建设的因素有自然原因和人为原因，自然原因在以干旱为主的自然特征的荒漠化大背景下是不容易理解分析，同时对于人为原因具体对区域发展的危害程度是难以把控的，所以设置为教学重点。另外，分析西北地区的干旱为主的自然特征时，教材的知识点比较零散，这就需要学生有较多的知识储备和较强的分析问题的能力，所以将其设为教学的难点。

二、学生分析

学生在初中已学习过西北地区，对西北的自然环境及荒漠化已有所了解，但由于初中阶段学生对地理的不重视，所以他们只是获取了一些感性认识，而对于荒漠化的发展原因及如何综合治理方面的知识还是很缺乏的。而且荒漠化的形成是多种因素综合作用下的结果给学生分析也造成了一定的困难。因此在教学中应适当展示有关图片，激发兴趣，注重引导学生观察思考、讨论分析归纳，从而提高学习能力。

三、教法

1、图示法：在荒漠化的三种表现形式、对荒漠化的分布上、以干旱为主的自然特等方面，用直观的实际图片展示提高学生对知识的把握程度和深入。

2、列表法：针对荒漠化的人为原因主要的三种形式的特点，利用列表的形式将这三种原因一目了然的串起来加深学生的记忆程度，增加多样画的记忆方式。

3、典型法：针对联想已经学过的典型问题——我国西北地区的荒漠化的自然、社会经济因素,从而找出非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析的解题思路。

4、分解法：为了更好地研究荒漠化概念这个整体，把荒漠化的概念分解为五个部分（书中活动1）,并对这些部分或要素进行分解，然后再进行整合。

5、类比法：在讲解新课之前，将荒漠、沙漠与荒漠化进行一个类比，引导学生从已知推未知。

四、学法

1、观察法：引导学生观察图2.1，落实西北地区的范围和行政区域。观察多媒体课件的西北地区风力、降水分布图和图2.2，引导学生分析西北地区干旱与荒漠化的关系。

2、分析归纳法：在本课时的第二个知识点—干旱为主的自然特征时，通过图2.1 2.2 引导学生结合以前学的分析一个地区的自然因素的方法，对影响西北地区荒漠化的自然因素进行归纳总结。

3、讨论探究法：通过学生对荒漠化的自然原因结合学过的知识和实际生活中的所得所想进行思考、探究，培养学生的发散性思维。

4、问题解决法：在提出为什么天山中部降水随高度为什么会呈现图2.3这样的分布？和思考题1题。在这些问题中，可以掌握学生学习的把握程度和接受状况。

五、教学过程（说过程）