《一个粗瓷大碗》说课稿

一、说教材

《一个粗瓷大碗》是统编小学语文三年级上册第八单元中的略读课文。课文运用倒叙的方法，以一个粗瓷大碗为线索，记述了抗日民族女英雄赵一曼，在那样艰苦的环境中时时关心战士胜于关心自己，和他们同甘共苦，坚持革命，从而赞美赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。

二、说教学目标

1.认识7个生字，读准多音字“还”。

2.能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。

3.能从人物的语言、动作等描写中感受到人物的心情、品质。

三、说教学重难点

1.能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。。（重点）

2.抓住重点语句，借助关键字词，感悟赵一曼的品质。（难点）

四、说教法学法

创设情境在教学本课中必不可少，多媒体在此时的作用显而易见。而在阅读过程中，老师只需引领学生深入、有效地开展有层次的阅读，尽量留出空间，让学生自主学习，并注意鼓励创新性的理解和表达。

略课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，因此，在课上可以教给学生扫读和跳读的方法。但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中。但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，感受到人物的心情、品质。

五、说教学过程

（一）图片导入，揭示课题

1.课件出示粗瓷大碗的图片及“中国人民革命军事博物馆”的相关资料：

中国人民革命军事博物馆陈列体系以军事历史为主，主要从事收藏、研究、陈列反映中国共产党领导的军事斗争历程和人民军队建设成就的文物、实物、文献、资料，以及反映中华民族五千年军事历史和世界军事史的文物、实物、文献、资料。

2.揭示课题，齐读课题。（板书课题）

3.课件出示赵一曼资料。

（二）初读课文，整体感知。

1.指导学习生字新词，正音。

（1）出示词语，学生认读，教师相机纠正读音。

陈列联络搪瓷缸高粱一顿侦察

提示：“陈”“侦”是翘舌音，“缸”“粱”是后鼻音。

（2）指导字形识记。

形近字比较：粱——梁曼——慢同音字比较：联——连

（3）指导学习多音字“还”，辨音组词。

①妈妈还（ｈｉ）在加班。 ②我借的书已经还（ｈｕｎ）给他了。

2.引导学生阅读“学习提示”，明确本节课的学习任务。

3.请学生自由默读课文，思考课文写了一件什么事。

（记述了抗日民族女英雄赵一曼，在那样艰苦的环境中时时关心战士胜于关心自己，和他们同甘共苦，坚持革命，从而赞美赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。）

（三）再读课文，感悟人物品质

“一次”与“感人”

1.学生齐读第1自然段，思考：哪些字词给你留下了深刻的印象？

2.启发思考：这个段落有三句话，从哪些字词中可以看出这是一个不平常的碗？

（引导学生关注第二、三句话中“仅仅”“一次”“感动”等字词。）

3.提问：赵一曼只用过一次这个碗，它的感人之处又在哪里呢？

（设置悬念，激发学生学习兴趣。教师相机介绍“倒叙”的写作手法。）

“送碗”与“还碗”

1.学生有感情地朗读第2自然段。

（1）小通讯员为什么要给赵一曼送碗？

（抓住“早就送给”体会赵一曼没有碗的日子很长）

（2）小通讯员送碗时的心情如何？

（抓住“一直想”“好不容易”“连忙”等词语体会小通讯员给赵一曼“找碗”和“送碗”的急切心情，这从侧面表现了小通讯员对赵一曼的关心。）

2.学生自由默读第3～4自然段。

（1）启发思考：赵一曼面对送来的碗是什么态度呢？

（“哪里拿来的，请你还到哪里去！”语言描写）

（2）为什么赵一曼会有这样的反应呢？（学生自由讨论，教师相机点拨）

（3）教师小结：赵一曼以为小通讯员从老百姓那里拿来了碗送给自己，所以坚决要求退回去。这体现了赵一曼以身作则，爱护老百姓的品质。

（4）男女生分角色读赵一曼和小通讯员的对话。

朗读指导：赵一曼的话要读出恳切和坚决的语气，小通讯员的话要读出焦急和为难的语气。

“盛饭”与“倒饭”

1.学习第5～8自然段。（学生自由朗读）

2.边读边思考以下问题：（课件出示问题）

（1）“这回我们政委该吃顿饱饭了。”这句话说明了什么？

（2）从哪些句子、字词可以看出赵一曼关心、爱护同志？

（3）为什么“炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声，眼睛里却含着泪花”？

3.小组讨论，形成结论，全班分享。教师相机引导。

4.教师小结：小通讯员的所做所想，特别是一个“该”字，说明赵一曼已很长时间未曾吃过饱饭了。“满满一碗高粱米饭”，浸透着战士对政委的爱戴。再看赵一曼所做：“趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”这是对赵一曼动作的描写，一“盛”一“倒”，“满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥”，生动地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质。老李的“没吭声，眼里却含着泪花”对表现赵一曼的这种品质起到了反衬的作用。

（四）“急叫”与“笑说”

1.学生齐读第9～11自然段。

2.引导发现：这三个自然段在结构上是先写“丢碗”，再写“丢碗”的原因。

3.指名朗读赵一曼和小通讯员的对话。

朗读指导：小通讯员的话要读出着急的语气，赵一曼的话要读出轻松、幽默的语气。

4.从小通讯员的话中可以体会到什么？

（赵一曼对战士们的关心、爱护。）

5.从赵一曼的话中可以体会到什么？

（赵一曼对战争胜利的期盼，对人民过上好日子的憧憬。）

6.小组内分角色朗读对话，加深体会。